2017 兩岸鄉村英文營 培訓課程記要

3/22 營前工作坊：情緒調節與有效溝通(一) 

紀錄：楊語凡（公行一）

本次課程是由查淑玫與盧信能老師共同授課，一開始先以問候方式的小互動帶入，接著藉由一連串的小型團隊遊戲來活絡整節課的氣氛，強調團隊合作的重要，當結束每個遊戲後，兩位老師會請學員們說出玩完遊戲後的感想，目的是要使我們反思在每個遊戲後，自己學到了些甚麼。

遊戲部分結束，老師們接著講述情緒管理的方法，也將處理情緒的方法一個一個部分詳細的講解給我們聽，同時查老師更是引用了自己的例子來使我們更加熟悉處理情緒問題方法。

兩個小時的課程，沒有令人生厭的複雜理論，同時還能學習如何處理負面情緒，這絕對是非常值得上的一門課!!

↑情緒調解五步驟：學員演練

↑查淑玫老師與盧信能老師示範如何進行有效溝通之情緒紓解

2016英文營團隊服務：台北實踐國中

第一週（6/7, 16:00 ~ 17:00）

洪欣莉 國貿二

來到實踐國中，與課輔的學生初次見面，我們首先自我介紹，並瞭解到主動與學生互動，能使他們更融入課堂。 這堂課的教學主題是"BODY"，複習了身體部位，對於學生不熟悉的單字，以聽老師發音、學生拼寫的方式教學，並且讓學生兩兩一組，由老師唸單詞，學生比出對方相對應的部位。而後進入歌曲"Body Buddy Boogie"教唱，學生不僅願意回應老師，亦願意開口唱英文歌並搭配動作，對於我們來說是很大的鼓勵。 我覺得這次的教學經驗十分難得，讓我們體會真實的教學狀況，也實際瞭解到教學方法、課堂設計，能影響學生學習動力與成效。一節課的教學時間雖不長，卻是獲益良多。

賴晏晏 哲學一

一直以來，我的個性並不是太善於表達，而這次營期安排要去實踐國中試教，加上我完全沒有相關經驗，因此事前我是非常緊張的。雖然只是一班只有十個人的小班級，但我仍怕我自己經驗不足而會有什麼不好的表現。進入教室，感覺很奇妙，在於說他們其實跟我們沒差太多歲數，但是我卻要教他們英文。從學生的身上，我感覺得出他們對於讀書並沒有太大熱忱，我想像自己真的是老師，試著跟他們接觸，讓自己不要太緊張，當得到他們和善的回應時，我其實是很開心的。其實他們不壞，只是不愛唸書。

「去實踐國中教書」對我來說，是一個非常特別的經驗。對於教書這件事，一直以來我只是停留在想像空間，或者是只有聽過我的母親講述她在國小資源班代課時的經驗與感受。我從來沒有想過有一天，我會在教室擔任非學生的角色。

陳嘉雯 公行二

實際教學是檢驗教學設計是否完善、教學方式是否恰當的最佳管道。我認為教學活動中至關重要的環節在於發掘學生的特性，並以此作為引導。參與課輔的這群學生有些調皮，但是與他們友善、活潑的互動緩解了我們的緊張。事先確認教學目標為熟悉歌曲旋律及單詞教學，並透過活動反覆提醒、複習歌詞旋律及單詞，促使學生在進入活動尾聲時能夠準確地答題、記憶單詞。這次的試教讓我們更加熟悉活動帶領的流程與技巧，也促使我們更進一步地去思考如何帶領參與人數較多的班級活動。

這次的課輔機會讓我們獲得十分寶貴的實戰經驗，感謝實踐國中的師生！

第二週（6/14, 16:00 ~ 17:00）

賴晏晏 哲學一

第二次試教，又是一個不同的經驗了。學生的反應是很直接的，主教老師的教學風格不同，他們給你的回應也不同。我們的主要架構是遊戲-教學-遊戲，靖陽學長考量到學生的感受，將教學包裝在遊戲內。我的感覺是，這次他們更有參與性了。期許自己，在未來中能有更多教學的經驗。

李佩恬 教育二

我認為試教是為了表現教師的教學魅力、教學方法是否合宜的平台，學生其實都知道老師是否重視這堂課，因而影響他們的學習動機。對於試教經驗十分單薄的我當天是既興奮又緊張，當天同學們陸陸續續來到課室，比原先時間晚到了十分鐘。初次與學生見面，在等待人到齊的同時，抓住時間親近孩子、瞭解他們，與他們聊聊天、建立關係，有利於待會兒他們更加積極參與我們的課程。

一開始我與晏晏以傳統的教學方式帶動唱，但是在處於青春期階段的他們對歌唱實在沒有興趣，於是靖陽很快的就上台調整了教學方法，改變了整個的上課氣氛。我們發現，他們雖然不愛開口唱歌，但是在動作上做得非常好、也別具創意。於是，我們給每個同學表現的機會；每一個人設計屬於自己的動作，其他人必須跟著他做，進而提高了學生的自信與價值，漸漸地他們開始融入了我們的課程，也變得更加積極了！最讓我們欣慰的是在帶遊戲和複習的當兒，他們都能夠完全理解所有的單字了。感謝實踐國中提供了我們那麼寶貴的試教經驗！

劉靖陽 地政二

今日的教唱，可以說是在奠基於上次的基礎上，更進一步的進行了「臨機應變」、「因材施教」這兩項在教學現場非常重要的工作，因為聽取了上週同學們的分享，因此一開始的設計，便希望可以透過遊戲穿插於課堂教學讓孩子對課堂更有興趣；然而，此方法進行了快要二十分鐘，我們便發現了明顯的問題：孩子們對於英文營傳統的教唱，可以說是興趣缺缺，雖說前有遊戲進行，但是仍然在唱歌還是虛應故事。

因此，我們特別在課堂中間扭轉了教學方針，因為觀察到這些孩子雖然無心於歌唱，但是在動作表現部分卻非常放得開、有創意，因此我們決定設計一個可以讓他們發揮動作的舞台，用詼諧兼鼓勵的方式讓孩子願意將她所想的動作跟同學們分享，這項分針的改變，可以說大大改變了孩子對於課堂的態度，孩子相較於前半堂可以說是更加融入於課堂活動中，最後另我們驚奇的，孩子居然瞭解了我們所教的每一句句子和單字的意思，並且願意試著發音。

這次的教唱帶給我們的，我想不僅是孩子帶給我們的感動，她更讓我們相信，只要用對方法，沒有學不會、不夠優秀的孩子，對於每個孩子，我們都不應該放棄；我們所教這一班的孩子，大多屬於正要進入青春期的調皮小男生，雖然學校老師大多放棄他們，但是只要我們真正用心去觀察她們的潛能給予它們激勵，事實證明，他們一樣可以把課堂所教的英文學的不錯！

第三週（6/21, 16:00 ~ 17:00）

湯適可 民族一

這是我第一次用這種教學模式來教學生，用唱歌來教英文對我來說十分新鮮，透過歌唱和動作，促使學生聯想到英文名詞的意思，確實能夠更加深刻學生對於單字的印象。有點可惜的是，這次來的學生只有兩位，可能是因為當天下暴雨或是期末考將近，大家都回家讀書了。不過從有來的兩位學生的學習狀況可以看出，他們的學習的速度較普通學生慢，一個單字要重複比普通人更多次才能夠記住，而可能是這個原因造成他們對於學習喪失信心，使他們逃避學習而陷入一個惡性循環，但他們並不是不想學習，在教學的過程中，他們並沒有很排斥，且最終也是有效果的。

鄧文奕 台北教育大學教管所碩二

今天是最後一次的實踐國中試教，不過因為正值期末考的期間，今天來上課的學生只有兩位。剛開始按照上次教過的歌詞，一句一句帶著學生複習，不過帶完第一段發現學生不是很有興致，第二段歌詞索性使用遊戲包裝的方式，搶答問題，答對可以丟球得分，發現學生還蠻喜歡的。兩種不同的方式，其實內容的本質相同，只要換一種包裝，抓住學生的喜好，動機問題就能迎刃而解。

這兩位是截然不同的學生，一位英文還不錯，單字句子都有一定的瞭解，問問題也願意回答；另一位其實也很好，只是稍微沒有自信，不太敢回答問題，不過在老師從旁鼓勵之下，也願意搶答回答問題。複習完之後，我們有三位老師，用一對一的方式，各自帶學生練習歌唱、動作，前面為主教學的我讓給其他老師去發揮，我扮演從旁輔助和鼓勵學生的角色，最後讓學生們上台表演。雖然對兩位學生而言動作實在小兒科，不過他們也沒有因而拒絕，在老師的鼓勵下他們還是願意站在台上表演，就已經是這三堂課得到最大的收穫。

雖然只是短短的一個試教經驗，我想不管是對學生，還是對我們老師，一定都有各自的收穫，謝謝實踐國中給我們一個機會，也謝謝學生們花費時間參加我們的課程。

林育民 國立政治大學政治系碩三

這次前往實踐國中試教之前，自己先詢問了前二次去服務的同學，並規劃了一份教學架構。據先前的經驗，來上課的同學較為好動；對於英文歌，還不太敢開口唱。因此，我打算在課堂一開始，接續上一次的教學內容，先用動作幫學生複習單字。之後，再以分組教學的方式，引導學生做動作與唱歌。最後的目標，是希望同學們能夠上台發表，一邊做動作，一邊把歌唱出來。

到了教學的現場，發現情況和原先的預想，差距甚大。前來上課的學生只有2人。此外，由於課堂老師會將學生留下來的關係，所以學生到教室的時候，已經是4點半；離我們的教學時間結束，只有半小時。與文奕、適可當場討論後，我們決定改變教學方式。由於學生數少，因此我和適可到台下去，和學生坐在一起。台上則由文奕主教，並把焦點放在歌曲的第一段。課堂的一開始，我們先把歌曲裡重要的單字，寫在白板上，並帶著學生邊唸邊做動作。之後，由文奕主持遊戲。我們請學生用教室中的廢紙，做一顆紙球。紙球放在桌上；接著，文奕數1、2、3，讓學生伸手搶紙球。搶到紙球後，唸出老師在台上指定的單字，並做出動作，才可以對白板另一邊的圓靶丟球拿分。遊戲結束後，我們利用5分鍾的時間，分別帶學生唱歌、做動作。最後，才和學生們一起上台發表。

這次來的學生，第一位比較擅於表現，且英文程度較好；第二位則是想要表現，但礙於程度不好的關係，缺少表演的舞台。因此，當台上的主教老師提問時，我會在台下給第二位同學提示，讓他能回答老師的問題。答對一、兩次後，那位同學對這堂課的興趣，就逐漸被拉起來了。之後，在帶開來練習時，我先邊唱邊做動作一次；接著在第二次時，請他跟著我一起唱。學生一開始時，雖然有些擔心，但唱第二次時，他已經可以跟著一起唱了。最後，到了練習時間快結束前的兩分鍾，我鼓勵他加上動作，說：「我們的動作不求複雜，讓觀眾看懂就好。」於是，學生也跟著做動作，並練了3次。到了最後一次，學生已經可以小聲地唱，並自己做動作了。

這一回試教，讓我感受最大的，是教學現場和預期完全不同。但是，即使面對這種情況，我們還是能夠當場討論，並擬定可行的教學架構。另外，對於教學現場的落差，或許在日後，可以透過記錄教學的基本資料，來作為修正。每一次教學後，若能分享當天教學的人數、教學的具體段落─比方教到哪一段、教學的目標等，會讓之後前去授課的同學，更容易掌握課堂的情況。

台北市實踐國中訪談筆記

前言

2016年3月，隨著「第八屆中國農村英文品格營工作坊（一）：自我瞭解與成長」的展開，英文營團隊亦開始積極聯繫國中、國小參觀英語教學、藝術與人文課 程的參訪，之後並向任課的老師們請教。雖然只是短短半天的時間，很難深入瞭解，卻也深深領會到各學校經營理念和特質的不同。感謝各受訪學校師長們的熱誠支 持和耐心，我們將會陸續刊登由跟隨王瑞琦老師參訪的林育民和鄧文奕兩位研究生所整合的參訪筆記。

基本資料

目的：（1）瞭解受訪學校的藝術與人文和英文課程；（2）從老師們的課程教學和帶領，找尋出2016暑期英文營課程和課堂經營的調整、提升、拓展之道。

時間：（1）2016年3月14日，上午9點至11點，王瑞琦老師，參加該校杜鵑花節慶活動。

           （2）2016年4月8日，上午9點至12點；王瑞琦老師、林育民（政大政研所）、鄧文奕（國    北教大，教管所）。

受訪者：廖純英校長、施振裕主任、謝于婷老師（藝術與人文課）、廖若筑老師（英文課）

流程：9：30~11：00旁聽兩班課程；11：00~12：00與施主任、兩位老師座談

台北市實踐國中概況

實踐國中位於台北市文山區，緊鄰景美女中。因為與政治大學相鄰，公車15分鐘的距離，本計畫兩次前往。

第一次是3月14日，王瑞琦老師應邀參加學校一年一度的杜鵑花節慶開鑼，親自體驗師生齊聚一堂的歡樂氣氛。這個活動長達一週，美術、音樂、英文歌曲、團體和個人樂器的表演。開鑼當日早上大雨，活動並未受到影響。下課時間，看到老師帶著學生準備音響，操場展演台上有兩名自己組隊，經過競爭獲選的女學生拿著麥克風演唱，一點也不怯場。台下的同學們撐傘為她們打氣。右下圖，沿著一樓教室的牆上掛著學生們平常美術課程作品的精選。

感謝教務主任施振裕老師的帶領，得以進入當天的資源課程。看著乾淨的廚 房，以及學生們跟著大廚學著切肉，自在的回應著老師的問題，感到相當的紮實，也彌補了在其他學校，因時間不足，未能參訪的課程。據在場的老師說，這些特教課程是和職業學校聯結。學生畢業之後就可進入附近的高工，而愈來愈多的家長們瞭解在現今的環境，一技之長才是關鍵。

實踐國中在中秋節時開放社區租用學校場地，平常也借藍球場給社區舉辦籃球賽。家長會是學校重要的資源。家長們自行舉辦讀書會，並利用晨間閱讀的時間，與學生分享，引介給學生，成為學校所舉辦的早自習學生閱讀活動之一。這個活動平常邀請老師們，各種不同的專業人士，以及家長們分享自己的工作。下圖佈告欄是精選的學生們的閱讀心得。

施主任指出，學校的課後輔導旨在對於學習進度落後的同學進行補救教學。這些學生是由各班老師在會議中提出，討論協助學生的方案。目前，政治大學的學生志工、社區家長、專業社會志工，都參與學校課後補救教學的活動。

七年級藝術與人文課參訪

本課程是由謝于婷老師帶領，主題是版畫。老師即先以「衣服上的圖案如何印上去？」的問題，引導學生們瞭解版畫的創作，講解版畫藝術的兩大特點：間接性、複數性，繼而以生活中的例子介紹版畫的4個種類。之後，謝老師又藉自己創作的版畫作品（左圖）和Bingo遊戲（下右圖），加深化學生們對於版畫的各種專用術語。

在課後的交流，謝老師提到。版畫是藝術與人文教課本的主題之一，需要八堂課：從概念、種類的介紹，到實作步驟、構圖，以至製版和印刷。課堂教學的主要目標是讓學生們能掌握美術創作的基本技巧。遊戲旨在幫助學生們學習。謝老師指出，雖然現在的學生，會受到流行文化的影響，但大體而言，學生的創造力依然不錯。對於在創作上放不太開的學生，會給予正面支持，鼓勵他們將心中的想法畫出來。在課堂上，謝老師也放映影片。這些影片是老師平常從網路上一點一滴蒐集而來的。學生們的成果會在杜鵑化節慶和其他活時時展出。

八年級英文課參訪

今天英文課的主題是學校的運動會。廖老師以英文、中文夾雜的方式進行課程，在第一次放映youtube上的粉紅豬小妹(Peppa Pig)參加運動會的影片時，鼓勵學生們把影片中4種運動項目的英文說法與學習單上的圖片做連結。之後，再放映一次有字幕的版本，請學生們確認答案，並抓出影片中所要強調的運動精神。放完兩次影片後，廖老師請同學們以小組討論的方式，完成學習單上的題目，並順勢導入課文的對話、內容。

課後交流中，廖老師指出，她上課英文和中文夾雜，是因為學生的程度不同：有些程度比較好的，就讓他們去聽聽看老師講的英文；對於跟不太上的學生，老師還會再講一次中文，讓學生知道老師講的英文，和自己的理解是否相同。廖老師說，這樣的方式，可以兼顧兩種類型的學生，也能讓學生們熟悉英文聽力。她強調，學校生源多元，程度落差甚大，而其教學最主要的目的之一就是讓學習緩慢的學生不討厭，不放棄英文。所以，每一個教學單元，都會設計前導教學。前導教學的內容，有影片放映、圖片欣賞，並且依照學校規定的段考進度，調整前導教學的時間。在對學生分組時，她會注意到每個小組是資優與弱勢混和，藉此，前者能夠幫助程度不好的學生完成，也不會讓程度不好的學生覺得自己跟不上而感到自卑。對於教材，廖老師通常會選難度略高於一般學生一些，讓學生感到挑戰性，再夾以老師的發問，可保持學生注意力。

廖老師提到升學考試對教學的影響。廖老師說，由於八年級的學生將面臨升學考試。考試的內容，有英文聽力與閱讀。閱讀中難免裡會出現陌生的單字，需要學生讀完整篇文章後，去猜出它的意思。因此一開始放影片時，不教生字，之後又要學生嘗試將一些句子翻譯成中文，目的就要訓練他/她們從文中猜測意思，同時，也使他/她學習適應較長的英文句子。

台南市日新國小訪談筆記

前言

2016年3月，隨著「第八屆中國農村英文品格營工作坊（一）：自我瞭解與成長」的展開，英文營團隊亦開始積極聯繫國中、國小參觀英語教學、藝術與人文課 程的參訪，之後並向任課的老師們請教。雖然只是短短半天的時間，很難深入瞭解，卻也深深領會到各學校經營理念和特質的不同。感謝各受訪學校師長們的熱誠支 持和耐心，我們將會陸續刊登由跟隨王瑞琦老師參訪的林育民和鄧文奕兩位研究生所整合的參訪筆記。

基本資料

時間：2016年3月14日，下午1：40至4：40。

目的：（1）瞭解受訪學校的藝術與人文和英文課程；（2）從老師們的課程教學和帶領，找尋出2016暑期英文營課程和課堂經營的調整、提升、拓展之道。

人員：王瑞琦老師、林育民（政大政研所）、鄧文奕（國北教大，教管所）

受訪者：王海秀校長、黃冠穎老師（人文藝術課）、蔡思婷老師（英文課）

流程：2:30~4:00旁聽兩班課程；4:00~5:00與校長、兩位老師座談

台南市日新國小概況

日新國小位於台南市南區，創立於1912年，是台南市擁有豐富辦學歷史的學校之一。日新國小的周圍，曾經是大片的鹽田。目前日新國小與台鹽公司，保持十分密切的合作。日新國小附近，有不少先民興建的傳統廟宇。其中最知名的，是建於清乾隆年間的「鹽埕天后宮」，距今已有258年歷史。鹽埕天后宮除了是鹽埕地區的信仰中心外，近年來更與日新國小合作，提供資金贊助學校推廣在地文史課程等相關活動，比如:元宵燈籠彩繪、出版校本課程與走讀府城書籍等。右圖的校園花圃，是由當地薛里長協助整理的。

日新國小七百多位學生中，除了大部分的一般生外，另有二三十位特殊需求學生接受特殊教育服務，再者，校內約有34%學生為身份弱勢生。為了形塑校園公平正義的價值，日新國小推動融合教育，設計多項活動與課程，促使學生間彼此能以更包容尊重的態度看待差異。此外，校內教師組織專業學習社群「日新樂融榮」，從社群成員的專業討論、教材設計、教學實踐與回饋省思中，期許能夠帶起每一位學生。

多年來，學校積極整合課堂教學及在地人文教育。各班都有自己的「走讀」（課外閱讀）計劃。根據參訪最後階段，和兩位實際參與「走讀」活動的同學及在座的美術老師和校長的座談，此一課外活動是結合跨領域專業教師所設計，其中包含語文領域、閱讀領域、社會領域、藝術與人文領域…等教師共同設計。利用假日期間，帶領學生運用大台南公車，自行規畫課程，將學習的場域從學校，進入社區、甚至是府城，透過踏查走讀、訪談蒐集資料、聆聽導覽…等，實地瞭解在地的歷史、文化、社區、產業。最後，學生更整理課程學習內容的筆記、集結府城景點介紹與心得、學生手繪插圖、心智圖…等成品，師生共同出版《鹽埕囡仔轉少年：尋根 將家鄉繡在心上》一書。

藝術與人文課

美術課今天教學主題是拼貼畫的創作，為國小四年級的課程。老師請學生們將舊報紙、廣告單帶到課堂上；之後，學生們剪下圖片，再加上自己的圖畫，構成一幅作品。在教學過程中，老師一面展示這學期其它班級的作品，一面藉此介紹各種創作技巧。例如，遠近空間的構圖、運用色彩表現動感、背景色和剪貼圖顏色的反差等。講解結束後，老師讓學生們實作。實作時，老師在各個小組間走動，並和同學們討論，一起將腦中的想法，發展成紙上的構圖。若遇到共同的問題，老師們會請大家注意，然後在黑板上統一解說。在學生實作的期間，老師拿了他教的五、六年級學生作品給我們看。五年級是學習空間設計；六年級是曼陀羅的心靈繪畫，都與原本我們所想像的美術課程大相逕庭，卻是老師帶給學生滿滿的創意揮發。

在課後的交流中，老師提到，美術教學的核心精神，是實用、基礎技巧、與鑑賞眼光的培養。在教學的過程中，會依照學生吸收的程度，逐步調整課程。另外，現在的學生，每天吸收到的資訊量多；然而，他們的社會判斷力，仍在建構的階段。因此，在創作的過程中，如果遇到相關的社會議題，老師也會帶領小朋友們討論。

老師也說到，先前曾帶著日新國小的學生，到社區進行彩繪磚牆的活動。彩繪的主題，是以台江內海的鯨豚為發想。在彩繪之前，老師自己先設計底稿、在課堂說明，才能讓學生開始設計，老師還得看過每一位學生的作品，與學生對談，才能真正地用水泥漆彩繪在牆上。繪圖能力較好的學生，會引導他們進一步發想，設計大鯨魚的圖案；較不拿手的學生，則會鼓勵他們創作，幫忙畫小魚。僅僅半天的工程，前面的準備程序，可能需要老師花費幾個禮拜，甚至是幾個月的功夫。黃老師對學生、對這個學校的奉獻無庸置疑，非常偉大。老師也表示，學生們放學以後，會帶著家人前來，看他們彩繪的作品。整個活動對社區而言，是有著持續的感染力的。

英文課

今天英文課是複習發音和食物的單字，也是四年級的課程。課堂的一開始，老師以活動帶入-ch、-sh發音的練習。全班的學生排成一列。接著，老師一發-ch音的單字，他們就要跳到貼著相應發音的一邊。全班活動結束後，老師進行小組活動，複習食物的單字。上台的同學，只要同時翻出英文單字和相應的圖片，比如water和水的圖片，就能替小組贏得一分，老師利用抽籤的方式，抽到重複的號碼也不會讓上台過的學生再一次，讓每位學生都有表現的機會。課堂的最後，老師利用英文教學軟體，讓同學們一邊聽英文發音，一邊完成課本的習題。習題做完之後，老師放Youtube上的英文兒歌，教學生練習I do與I don't的句型，影片中的內容，也是跟課程中的單字、句型相互呼應。老師的活動設計相當豐富，舉凡前者所提到的遊戲、圖片配對等，學生們都十分喜歡。遊戲的獎勵機制也很多元；記分板、印章、小熊圖卡等，各個都自有用途，也都是小朋友們喜愛的東西。老師提到，這些累計的獎勵點數，可以在學期末的時候讓小朋友們換取東西。

在課後的交流中，老師提到，英文課教學的重心，放在意思的瞭解、說話的表達。文法的教學，並非主要的著力點。以What do you like to do？這句為例，即使不曉得前後兩個do在文法上的區別，也不會妨礙學生唸出、瞭解句子的意思。另外，老師表示，英標的教學，對小學生而言，有一定的難度。目前教學的內容，主要是自然發音法的訓練。

參訪結束之後，我們和兩位高年級同學、王海秀校長和教學組長座談，深入瞭解學校「走讀」活動的理念、過程，以及成果。

台南市大成國中訪談筆記

前言

2016年3月，隨著「第八屆中國農村英文品格營工作坊（一）：自我瞭解與成長」的展開，英文營團隊亦開始積極聯繫國中、國小參觀英語教學、藝術與人文課 程的參訪，之後並向任課的老師們請教。雖然只是短短半天的時間，很難深入瞭解，卻也深深領會到各學校經營理念和特質的不同。感謝各受訪學校師長們的熱誠支 持和耐心，我們將會陸續刊登由跟隨王瑞琦老師參訪的林育民和鄧文奕兩位研究生所整合的參訪筆記。

基本資料

時間：2016年3月14日，上午9點半至12點。

目的：（1）瞭解受訪學校的藝術與人文和英文課程；（2）從老師們的課程教學和帶領，找尋出2016暑期英文營課程和課堂經營的調整、提升、拓展之道。

人員：王瑞琦老師、林育民（政大政研所）、鄧文奕（國北教大，教管所）

受訪者：蔡明昌校長、林宛勳老師（藝術與人文課）、許菁菁老師（英文課）

流程：9：30~11：00旁聽兩班課程；11：00~12：00與校長、兩位老師座談

台南市大成國中概況

大成國中位於台南的南區。學校的附近，是從前水交社眷村的所在地。由於市政府推行都市更新計劃的關係，學校周圍常見到正在興建中的大樓。

大成國中設立於1946年。在1968年之前，大成國中是完全中學，有高中部，所以校內的硬體設施齊備：有音樂館、演藝廳、家政館、科學館、藝工館。音樂館內有34間琴房；演藝廳足以容納五百多人，亦租借社區表演活動。這都是其他學校所沒有的。

大成國中學區多為中、低收入戶。不過，學校經營多年的音樂班、體育班亦吸引其它學區的學生前來。蔡校長指出，大成國中發展音樂教育，已有三十多年。舉凡樂理、樂器到作詞作曲等，都有專業老師替學生上課；即使需要收費，也比坊間的音樂教室便宜許多。光是以上兩點，對學生就有吸引力。另外，大成國中也相當重視技藝教育。透過與技職院校的合作，學校發展烘焙、農藝等技藝教育。校長表示，在台灣目前的教育中，各個領域都值得重視。學校並非只要注重學科表現，而是要讓每一位前來就讀的學生，都能找到自己的成就。在座談中，我們可以感受到學校的家長會與學校保持相當緊密的合作。

藝術與人文課

第一節，我們旁聽林老師所教的一年級的美術課。今天的主題是膠版畫的製作。課堂開始，細心的林老師為大家講解雕刻刀的使用方式，特別是應注意的安全事項，諸如手持雕刻刀的方法和角度、受傷時緊急處理等。為了讓同學們更瞭解膠版畫的創作，林老師先向學生展示事先雕好的「赤崁樓」範本。在接續的實作，林老師發下台南市美術展覽的傳單，讓同學們傳閱；另一方面，林老師會在課桌椅間走動，予以個別指導。整堂課的教學，不論是教學，或是實作，都相當地嚴謹。

在課後的交流時，林老師提到，今天的課堂內容，是這學期教學規劃的一部份。美術課教學的主題，會隨著年級不同而調整：一年級的課程，上下學期的教學內容彼此相關的。上學期是素描與彩畫，可用於設計下學期膠版畫的草稿。至於二、三年級的課程包括學習雕刻、仿玻璃拼貼畫的創作。每一個教學主題，又細分為藝術鑑賞、老師示範、課堂實作等三個部份。老師示範的方示，會隨教學主題改變。例如素描技巧，台下的學生較易看到老師的動作，因此會在黑板上貼白紙示範。膠版畫的部份，學生不易見到老師操作的技巧，因此改成台上解說後，在實作時一對一地各別調整。

林老師很注重學生作品的原創性。她提到一位學生讀了「老人與海」之後，就以之為他的版畫構圖。那位美術天份甚高的學生還請同學擺姿勢，讓他能做手部動作的寫生。林老師說，這樣的方式很符合原創性，又有藝術性。老師也感嘆現在許多學生受電視媒體、流行文化的影響。以前很多學生會畫流川楓、櫻木花道；現在則是畫LINE貼圖裡的卡通人物，甚至，還有畫蛋黃哥。因此，老師常鼓勵學生在創作的時候，儘量少用現成的圖案。

英文課

第二節是旁聽一年級的英文課。教學的主題，是課本中的現在式句子。課堂一開始，許老師播放英文錄音帶，讓學生跟讀英文。接著，老師引入「接龍」的活動。一開始被點到的學生，要先唸一段課本上的句子；接下去的學生，要把它翻譯成中文。再接下去的學生，則要再唸一段英文。這樣一人接一句的方式，讓每一位學生都能參與。此外，文法教學的過程中，老師鼓勵學生們在上台寫出答案；如果發現有錯，會詢問同學有沒有需要修正的地方？文法教學結束後，老師利用課本上的練習，與全班進行英文問答。然後，學生們開始動筆，完成課本上的習題，以及老師設計的句型練習卷。

教學觀摩的過程中，很明顯地能感受到學生之間英文程度的差異。有些學生國小階段，就開始補習、接觸英文，因此，不管是單字量、句型、時態等，比其他同學熟練。對此，在課後交流時，許老師提到，在英文的教學當中，班級裡一定會出現程度好的學生，以及跟不上進度的學生。因此，開學之後，就必須密切觀察學生的學習狀況，儘快將程度落後的學生找出來。這些程度落後的學生，會替他們在早上、中午安排補救教學。補救教學時，會有台南大學、成功大學的學生前來幫忙。許老師說，補救教學的目的，是希望讓學生繼續保持興趣，不至於因為討厭，進而放棄英文的學習。

此外，在英文課的教學中，許老師十分強調一個觀念：「英語是幫助學生看見世界的窗口。」因此，隨著課程的進行，許老師會結合不同的教學資源，讓學生瞭解英語與世界文化的關聯。例如上到英國的「才藝秀」（Talent Show）時，許老師就到網路上蒐集相關的影片或是英文流行歌曲MV，利用下午4點之後的輔導課，放給學生看。

國立政治大學實驗小學（政大實小）訪談筆記

前言

2016年3月，隨著「第八屆中國農村英文品格營工作坊（一）：自我瞭解與成長」的展開，英文營團隊亦開始積極聯繫國中、國小參觀英語教學、藝術與人文課程的參訪，之後並向任課的老師們請教。雖然只是短短半天的時間，很難深入瞭解，卻也深深領會到各學校經營理念和特質的不同。感謝各受訪學校師長們的熱誠支持和耐心，我們將會陸續刊登由跟隨王瑞琦老師參訪的林育民和鄧文奕兩位研究生所整合的參訪筆記。

基本資料

時間：2016年3月7日，下午2點半至5點。

目的：（1）瞭解受訪學校的藝術與人文和英文課程；（2）從老師們的課程教學和帶領，找尋出2016暑期英文營課程和課堂經營的調整、提升、拓展之道。

人員：王瑞琦老師、林育民（政大政研所）、鄧文奕（國北教大，教管所）

受訪者：郭宗德老師（人文藝術課）、王美玲老師（英文課，Merrill）

流程：2:30~4:00旁聽兩班課程；4:00~5:00與兩位老師座談

政大實小概況

政大實小，如其名稱所示，就是政大的附屬小學，是一個迷你小學，只有12個班級，1到6年級，每個年級2班，每班平均25至30人之間，全校學生共350人。學生主要是政大教職員的子女和住在附近學區內的學生。學校佔地很小，一個ㄈ字型的教學樓，中間是運動場。

游主任表示，受惠於政大國際化的發展，校園中有不少的外籍生，中文都學得非常好。學校的特色之一就是國際教育，上圖的教室外牆就是2015年國際教育活動花絮看板。學校音樂、美術各有1位老師。音樂教育的目標是每位學生要能讀樂譜，會一樣樂器（直笛）。美術(視覺藝術)教師來自屏東師範院校，不用教課本，自己設計課程，還帶學生上陶藝。左圖，樓梯貼滿了小學生們的創作。

視覺藝術課

地點：地下室視覺藝術教室。教室裡面坐擁著各式的美術用品，所以學生不需要上課還得帶著美術用品，也不擔心班級教室沾上顏料。教室內陳列著各個年級學生的作品。下圖是由學生們設計的校徽，其中第二排第3張獲選。

課程內容：介紹顏色的知識，主題為色系

學生實作：要學生依自己對酸、甜、苦、辣的感覺，繪製自己的色系。

教學：

對於郭老師的教學，印象深刻之一是教材的安排。郭老師的教材，充份運用結合了人文與藝術兩個領域。人文的部份，以商標、賣場的衣服、辣椒罐的包裝為例。一方面不僅激發學生的興趣；一方面也讓學生明白，藝術的知識，其實是與生活密切相關的。藝術的部份，以色系、明視度等知識的介紹為主。在課後的交流中，郭老師提到，色彩學的教授，在背後有一套長期的課程規劃。依照每個年級學生的特性，安排不同的內容，比如寒色系、暖色系、對比色等。

另一個是郭老師在課堂上，對教學節奏的掌握，亦十分值得注意。郭老師講解到一個段落，就會引入一個與學生交流的活動。比如向台下發問，讓學生回答。或是讓學生舉手，替投影片上的辣椒罐排序，並詢問原因。活動與解說的交替，令學生能保持專注。整體課程在師生輕鬆的互動中完成。我們注意到，對於一些回答的同學，郭老師會即時給一張貼紙，但並非全給。沒有拿到的同學，也不以為意。在之後請問時，郭老師指出，給的是針對性問題的回應，至於一般對話的回應，不會給。學生們瞭解。有時他忘了給，學生下課會向他要。

英文課

英文課是六年級的課程。今天的主題是英文詞組和過去式。詞組的教學是以對話表演及遊戲的方式進行。在對話表演的部份，王老師利用抽籤，讓3組同學上台朗讀。因為先前已上過，老師不需要再解釋。坐在後面的我們，從學生念劇本時的音調，就可分辯出學生的英文程度的差異。在之後的座談，Merrill老師也提到學生程度有一的落差，但整體上，比非台北市的學校學生要好得很多。接續對話練習是分組換字比賽，就是將老師唸出的句子，輪到的同學要換入不同的受詞。答對的，就上台加一線如右圖。在比賽的過程中，我們發現同學們相互提醒幫忙，對於動作慢的，或是不會的，沒有任何責難。

第三個活動是分組進行一套類似大富翁的桌上遊戲。每組的同學，要互相用英文問答。答對問題，才能讓自己的棋子往前走一格。Merrill老師相當瞭解學生的程度，在分組時就叫比較弱的學生和強的學生一組，讓強的去陪著弱的一起學習。我們發現，對於這樣的安排，強的學生並不排斥，而且在互動學習的過程中，被調去的學生也很自在，在小組互動中融洽的一起玩遊戲。

Merrill老師的英文課節奏分明，不浪費任何時間，設計了很多活動與學生互動，舉凡全班的、小組的遊戲，能看出僅僅準備一堂課，就花費許多心思。對於課當節奏，兩位老師都強調，會因各班特性而異，主要還是靠經驗累積。教書經驗久了，就會知道一個活動大概需要多久時間，且學生上課久了也就會知道老師的上課模式。兩位老師都認為，在現今滑手機的時代，獎勵的設計具有一定的作用。使用得當，非但不會引起學生們之間的惡性競爭，反而為了得到獎勵章，學生們在小組中會互相幫助；回家以後，也更願意完成功課。

2016中國農村英文營培訓課程記要

03/09自我瞭解與成長工作坊記要  

記錄：陳嘉雯（公行二）

     人與人之間的相處是一門很深澳的學問。兩位老師以風趣幽默的互動方式帶領我們一同窺探相處之道與說話方式所蘊涵的具大能量。簡單但真誠地表示感謝或是給予他人肯定的語言，是一種情感上的存款。接續，學員之間以實做練習，親身體驗肯定語言所帶來的感受。

     相信英文營的種籽隊員們在進一步學習相處之道後，能在未來的日子裡展現出團隊合作的精神。