李佩恬

Pei

 我常在想，短短的大學四年不能單純的只為了拿那張畢業文憑、那個大學學位而揮霍、浪費時間在閉門造車，必須認真的幹一些有意義的事情。不能留白，不要做以後會後悔的事！

       可能與個性有關我喜歡單純的教育工作；也可能潛移默化地受身為教師的老媽影響，想從事有關教育的工作。我選擇了政大教育系，一直很想參加系上的營隊，但都因為時間配合不到而放棄。在機緣巧合，加上自己誤打誤撞的情況下，我成功加入了英文品格營，因得來不易，我特別珍惜和盡力，也更加確定自己蠻適合教學工作的。本來還不敢那麼篤定，但是這一趟成都梯次的磨練經驗，不止提升了自己的教學經驗，也從孩子身上學到了很多、成長了許多，開拓了自己的視野。

       據說，之前的營隊不像我們這一批那麼幸運，早在前三個月開始密集的籌備。所以相較之下，我們會更有系統與結構的在為營隊準備，再加上營前有兩位資深老師教導我們如何管理自己的情緒和各種待人處事的方式，也藉此機會在營前更早一步地熟識夥伴和老師們，無形中也產生了默契。“默契”，對於營期那幾天可是有很大的作用，一個團隊中的每個角色必須知道自己的定位在哪裡。像是，當營期在發生任何狀況時，我們團隊便會自動自發的集合起來，及時討論所面對的問題並想出新的方案。這個立即性的動作能有效的解決問題。此外，我們會定期的開會更近進度，熟悉歌曲、寫教案、試教、討論大大小小的事項，為那八天的營期做足了準備。

       成都梯次是英文營最後一個梯次，相信不管對於新生或是舊生都是全新的體驗；因中科育才學校是全新的試點，它是農民工學校，不屬於偏鄉地區，我們不能全然的以前車之鑑去看待這個梯次的孩子們。我們團隊以五位台灣志工和四位大陸志工一起合作帶領營隊。裡頭有學生也有社會人士，各自有著對於教育與社區發展的熱忱和看法。但在參與營隊的當兒，大家是沒有任何身份區分的，我們目的就只有一個，就是希望孩子們可以知道自己的能力是無可限量的！

       營前的其中一項任務是分配大小班，我們向貴校拿了孩子們的英文平均成績，名單上看來大致屬於中上，最讓我們擔心的是教材是否符合孩子們的程度，要是太簡單的話，對我們就是一大挑戰了。就是說，我們必須在短期內改變教學策略，或是加入全新的元素；而王老師建議把前幾個梯次都沒做的“講故事考聽力”的項目加入課程，以防萬一。當下的感想即緊張又期待，很想快點見到天真可愛的孩子們，但是也因為各種未知的挑戰而感到戰戰兢兢的。

       營隊最注重的就是團隊之間的溝通，有意見可以盡量的提出，經過一番腦力激盪，必定會有新想法產生！當地生活環境與英語程度與之前的農村有各方面的差別，因此我們在成都營前培訓的兩天做了很大的調整，基本上是針對社區調查那一塊。在台灣原先的計劃是帶著孩子們去撿垃圾做回收，但其實對他們真的起不了多大作用。當地志工張帆老師提點我們說，他們從小就沒做分類的環保概念，就算回收分類了，最後還是會把這三類垃圾一起丟進垃圾車裡。

我們第一天培訓圍繞著社區調查的問題打轉許久。。。

       我們營隊的課程中包含了生活教育，像是健康、環保、安全等等。最後決定以這些為主軸，擬定了四個有趣的主題，統稱魔法小學堂。四個主題分別為小小房東（家鄉使者）、哈利波特變變變（環保是者）、跑男go home（安全使者）、零食大揭秘（健康使者）。像是我與一名大陸志工佳慧合作的哈利波特變變變就是要引導孩子們利用想像力變廢為寶，以自己動手做的能力，把一些看似沒任何用處的垃圾變成漂亮的藝術品。這個活動是在放學後的4-5pm進行的，完全是依孩子們意願參加的。最後的反應也頗熱烈，受到大批孩子的喜愛。

       8/5正式開營，萬事俱備只欠東風了！這段時間的付出與籌劃，奠定了一定的基礎，沒什麼好怕的，我一直鼓勵自己要把最好、最活力的一面帶給孩子們。當天孩子們列隊報到的每一個表情還歷歷在目。第一天很重要，孩子們會決定到底要不要繼續參加接下來幾天的活動。我被委任教導大班的孩子，他們的平均年齡是11至12歲的孩子，處於青春期，深怕他們不想配合我們、不願意一起唱歌做動作。第一天下來，整體還算順利，孩子們也顯然的樂在其中。

       每晚的會議檢討，讓我反思並成長許多。我們會記錄每一次分組孩子們的學習情況並分享，彼此截長補短，共同討論解決辦法。這樣的方式不止能夠立即的幫組弱勢孩子，還能夠快速的了解孩子們的學習狀況。我對自己教唱方面頗有信心，唯一擔心的是遊戲活動的帶領與講解我還是會很緊張，無法講得很全面很清楚。王老師有告訴我應該更加自信一些，聲音在洪亮一點，讓孩子們的專注力都在自己身上。各種寶貴的建議，使我更懂得如何調整自己再教育孩子們。

       在教學上，我發現了自己的缺點是步調太快，台下26為學生，每一個程度不同，必須確保孩子的目光完全在你身上，沒有慌神的狀態才能繼續教學。除了吸引他們的注意力、引發興趣意外，還要注重孩子們的情緒。尤其我們的教學重點是英文歌曲，為了最後一天的成果展演，歌曲教完後幾乎每一堂課的重點都是歌曲與動作的複習，以加深印象。然而，孩子們很容易因此感到疲倦無聊，藉由穿插小遊戲，並輔以獎勵貼紙，調節學習的態度及心情，是鼓勵他們重複練唱的好方法。很慶幸地在大班有個很棒的搭檔互許照應，在他身上學到了很多、也幫助了我很多。第一次有這樣的平台讓我發揮，班級經營真的非常重要，只要讓孩子們知道規範，他們自然地就會聽話、服從。像是我的搭檔，這一塊拿捏得非常好，在營期開始就說明了大班就應該成為一個模範，要有大班的樣子，要他們學習辨認場合感。他常常給孩子們精神喊話，以互相按摩的方式去鼓勵他們，為彼此打氣。神奇的是孩子們很能接受這樣的激勵方式，大家都玩得不亦樂乎。給我的啟發是其實教書並不用一板一眼的照著教案跑，偶爾來點講話，反而會拉近與孩子們的距離。再說教著教著會發覺也不全然跟教案的一模一樣，可能隨著孩子的進度會有所調整，但是沒有教案落實卻萬萬不行，就會等於沒有計劃的在教而已，孩子很快就會轉移注意力了。課堂上的動靜結合，還是我還需要加強的，我想需要更多的經驗累積吧！

       最讓我難忘的還是和孩子們互動的那份簡單的感動，相處的那幾天毫無距離感，像是認識了很久一樣，十分溫暖。各個老師在最後幾天會有固定的分組，可以看到孩子們會為了老師或是同儕在努力的練歌背歌，他們每天的進步就是我們繼續想教下去的動力。

       在最後一天的成果展演，中午竟然下了大雨，但是還好到了四點左右都停了，家長們成功見證了孩子們這八天的努力成果，順利的完成表演。我們有準備了一間展示間，裡頭都是孩子們這八天的心血成品，供家長本觀賞。我們想以歡樂的方式作為結尾，一直都嘻嘻哈哈的，但是還是會聽到孩子們叫我們繼續留下來，不要走等等的話；當下聽了心裡的卻酸溜溜的，但是我們這次的到來不是要留下什麼，就只是希望孩子們真的因為我們而改變了一些什麼。        

傅馨惠

Hui

“二十秒瘋狂的勇氣，做了個瘋狂的決定，是我這一趟旅程的開始。”

    一切從一張營前工作坊的宣傳海報開始。“如果去了，我會失去什麼嗎？”看著海報，我給自己二十秒的時間思考，答案呼之欲出的時候，我填了報名表，加入了這一個團隊。營前的培訓和籌備可以分為兩個階段，一個是自我了解與成長的工作坊，一個是營隊的教學設計與活動設計。自我了解與成長的工作坊，讓我學到了一生受用無窮的技巧。愛的存款、了解不同個體的差異、以及情緒調節五步驟，這些東西其實一直在我們身邊重複地出現，但我們一直都沒有注意到他們的存在，通過這一次的工作坊把這些我們經常忽略掉的小細節標出來，然後用一套方法去調解自己的情緒，進而去影響身邊的人。我想这些方法對於一個傾聽者或是傾述者都是十分有用的。傾述者如何有效地傾述並抒發自己的情緒，傾聽者如何傾聽別人同時有效地給予反饋，建立雙方的親密關係。

    為期一個月的自我了解與成長工作坊結束後，我們進入了下一個階段，營隊的教學設計以及活動設計。在這一階段，我們在一次一次的討論中逐漸勾勒出英文營的輪廓，並填上屬於我們的色彩。學習英文歌，看英文歌的教案，思考這一首英文歌該怎麼教，如何讓孩子們有效地理解這一首歌想要表達的東西。這同時也是學習如何有效地做一個簡報，如何把艱深的知識講得淺顯易懂，讓別人能夠理解你所理解的東西。除此之外，英文營也融入了許多不同的元素，像是社區資源調查、生活教育、大地遊戲、單字海報、貼紙制度等。每一週的會議就是在不斷地完善這些元素，大家用不同的角度去思考這個教案設計的不完善之處，並提出有效地完善這個教案的方法，我覺得這個過程就像是把一個人教案變成大家一起完成的教案，除了能夠增加個人對教案的熟悉度，同時也能了解進而理解每一個人的想法，讓整個團隊的契合度進一步提升，減少隊員之間的摩擦。

    營前培訓還有一個對於我來說是一個很大的挑戰的部分——試教。比起在人群前面，平時的我更喜歡隱身在人群中，或是遠離人群。站在人群前面的次數屈指可數，每每站在那個地方心跳加速、身體不自覺地顫抖、腦中一片空白，之前演練無數遍的情景只剩數個片段。也許我心中也期待著我自己的突破，才會參加這一個營隊吧。在一次一次的試教過程，老師和夥伴都提出改善的方法，引導我們如何更好地去完成這一個教學過程，完整地呈現這一首歌，而我也在這個過程中不斷地尋找克服緊張不安的方法，不斷地磨練自己，只希望在一個月後的英文營能夠把那麼長時間的準備好好地搬上講台。學期接近尾聲，培訓和籌備期亦來到了結尾，而新的篇章將在成都展開。

    從台北到成都，從機場到學校，英文營開始了。成都梯次不同於往常的梯次，它不是城市、亦不是鄉村，因此營前培訓這兩天我們依照學校的情況調整我們的設計。就這樣到了開營的第一天，在破冰的時候，我作為主教老師站到了台前。當三十多眼睛的目光都集中在我身上時，我的腦中一片空白，不知所措。除了僵硬地將歌曲走了一遍又一遍，我想不到還有什麼可以做。好不容易撐到了下課時間，我才稍微擺脫了那幾乎讓我窒息的無力感。我清楚地了解到我並沒有放開自己，設計課程的時候有太多細微之處沒有思考到，上課的時候只是單純地跟著一開始的想法走，沒有調整課堂的節奏，沒有隨機應變，知道問題在哪，卻想不出解決的方法。於是我把自己困在我自己設下的框架裡一直繞一直繞走不出來。這個情況持續到第二天。

    當我意識到我把自己框起來後，我發現這樣我會沒有辦法進步，如果再繼續下去，那麼一直到最後一天我還是會像現在一樣，沒有進步，沒有學到任何東西，失去了我在這裏，這個時間參加英文營的意義。於是我開始觀察，觀察每一個人的做法，同時連接到我帶領整個班級時候的狀況，思考可行的改善方式。這一段時間，老師和夥伴們都給了我很大的幫助。第五天的時候，我再次作為主教老師站到台上，完整地走完一節課。上完課後，不再是令人窒息的無力感，而是帶有點成就感、喜悅的感覺，因為我知道我抓住這個英文營中最後一次的機會了。

    短短八天，英文營結束了。我無法確定自己在這幾天學到了什麼，也許是一個小小的自我突破、也許是一個小小的進步。我也不清楚一開始的決定究竟是對還是錯。但我知道，我並不後悔我走過這一段路，給自己開拓了一個新的世界。

“二十秒瘋狂的勇氣，再做個瘋狂的決定，是我下一趟旅程的開始。”       

赖晏晏

Yen

「Why? 為什麼要參加？」一個簡單的問題，卻值得我們細細深思。

莆田－初試啼聲

        初試啼聲，我緊張萬分。十八雙咕溜咕溜轉的眼珠子直直盯著台上的我，準備已久的莆田梯次營終於開始。第一天見面，我與學生們面面相覷。事實上，我沒有瞪大眼睛看好戲的權利，只要站上台上的那一刻，就要逼自己說出話來，即使這完全、完全不是我擅長的事。這群十歲左右的農村小孩怎會了解我在教學方面是個零經驗的新手呢？他們只是對著你「老師、老師」的叫，把你當做他們的學習對象。對於這個新身份，第一天的我很不適應。此時我才知道，看了再多的教案，似乎比不上一次的實戰經驗。還記得，踟躕的話語時不時的在我腦中盤旋，緊張感竄滿全身，意識裡我腦中的節奏不自覺地放得很輕，上課的節奏趨於緩慢，是為了要給自己一些空白的時間，卻也傳遞出不確定感。很顯然地，我還沒能完全地接納這新的角色，對我來說這完全是新的挑戰。

新生

      在莆田梯次，我是所有參與人員的新生，第一次參加英文營的我也只是一個大學部一年級的學生，在此我把自己定位為一個學習者的角色，同時慢慢瞭解到，「英文營」到底是一個怎樣子的營隊。作為團隊的一員，每天除了白天上午下午的營期，一天營隊結束後，晚上則有例行的大團會議，接著再來開自己班（小班）的會議，過程中，練歌、檢討、反思、修正、改變、更動、調整… … 至此，終於了解，英文營很大的特點，在於它是一個很彈性的團隊。在過程中，我們都必須為一天的表現做一番的討論，那些能夠讓人借鏡的、必須改進的、值得提出檢討的，都要由我們當下實際運作的人提出來，接著再予以反思並且回饋。在每一天的討論中，真的能夠感受到，營隊的彈性是非常非常大的。「彈性」的另一面似乎意味著變動，參加英文營的每個人，都必須要適應這種變動。在蒲田，由於我是一個零經驗的人，對英文營的每件事情只停留在概念上的認識，所以，對於每天的變動，我認為我都是能夠接受的。

      由於英文營的任何事物對我來說都是新的，每天、每天隨著英文營的進行，我同時跟著一點一滴地在學習，在腦中層層疊上對英文營的認識。我學著如何跟小孩互動，學習如何教英文歌，學著如何引導學生，學習如何帶小組教學，學著如何在台上掌控教學步調，學習班級經營，學著… … 這些東西，幾乎是我當初不曾想到會面臨的挑戰，其實，原來英文營並非只是「教英文歌」這麼簡單，只有走過才懂得。如果要形容我每天的心情，「且戰且走」大概是我最好的心情寫照了吧！在莆田擔任小班老師的首天，很明顯地我放不開，但是第二、三天較熟悉之後，漸入佳境，我就比較能夠進入狀況，爾後幾天我的狀態似乎都不錯，每天給予自己適度的壓力，我能感覺自己一天一天在進步。

英文歌曲教學

      在莆田我自己定位為一個新生，跟著學姊嘉雯、學長育民學習，尤其我很幸運能跟著嘉雯，她教了我好多東西。舉例來說，像是在教學英文歌曲（主歌）上，以「I’m Me」這首詩來說，上到第三段「All my favorite things to do Are not all the same for you.」在解釋詩含義時，我注意到她會隨意點兩個小朋友起立，然後請他們說說自己最喜歡做的事情是什麼（通常學生們不會說一樣的事，恰好符合詩的意思），如此一來就能透過和學生互動的方式進而解釋詩詞寓意，而非只是單單的老師一個人在台上直接說明意思。在英文歌曲教學上，其實嘉雯通常是跟我說依照我習慣怎麼教就怎麼教，但是我往往是透過看著嘉雯上課的方式，從中理解到，教學可以是在當中加入很多變化的，有了這些小改變，反而會使一首英文歌／詩的教學更為豐富也更有深度。而因為有了先前自身在小班上課與觀看嘉雯教學模式的經驗，來到成都，我自己感覺站上台後就顯得從容許多了。在營期間，出現了第一次覺得很有成就感的時刻，是我在成都第三天教「 This is the way we brush our teeth」的這節課，感受很深的在於說我一次就把這首歌一口氣教完，而在先前莆田的我並沒有自信這樣做。在這首歌的教學中，加入了一些從嘉雯學習來的小技巧，把它融入在我的教學中。我想，是由於我先前做了很多功課，我才能有足夠的自信站上台面對三十多位學生吧！雖然，對於與學生應答上、邏輯上的語句連接與鼓勵孩子的方法等都還需要再加強，雖然，我還有很大的進步空間，但是，我知道自己進步了。

成都－成長與挑戰

      有了先前莆田的的經驗，與擷取了英文營大致的概念，我接續到了成都梯次，重頭開始了另一個營隊。我認為，在成都梯次和莆田梯次很大的不同，除了地域上是農村與城鄉交界的差異外，另外於我自身而言可能是我扮演的角色！在成都與凌鳳儀老師、馨慧、佳慧（大陸志工）、圓圓（大陸志工）、育民學長共六人，我們要一同領導三十二個學生的小班。換了個環境，換了個合作團隊，我也換了個定位。我除了在自己班上必須擔任主教老師以外，在當中我要試著引導大家做事項上的分配，解釋一些班級經營或者英文營的細節，每日晚上的小班會議也是由我負責帶大家做課表的更改。這方面算是我蠻大的挑戰，因為其實長久以來，我與人、好朋友相處時常常扮演著傾聽者的角色，在團體中我並不常表達我的意見，也因此這樣造成不善於表達的個性，在溝通方面似乎成了我的限制。而加入英文營後，多了很多在說話上練習的機會。首先是查老師的情緒管理課程，當中有些小活動需要與人表達自己想法；再來，培訓中也有很多這樣培養表達能力的機會，像是每週要說明英文歌教案、（培訓後期）在台上試教英文歌、一同討論事項等，接著進入到暑假的營隊中，對我最直接的挑戰即是在孩子面前說話、在台上教英文歌了，最後到了成都梯次，我還要學著領導成都的夥伴們，對我來說是更進一步的學習也是挑戰。我很感謝王老師與凌老師對我的指導與鼓勵，

經過了這一段兩梯次的歷程，定位不同、遇到的關卡也不同，我感覺自己不斷的在踏出舒適圈，有壓力也有進步，有挫折也有成長，其實在過程中我慢慢瞭解到，我能夠做的事情似乎比我想像還多。

作為一個團隊… …

      如果說在莆田，我最大考驗是對於英文營的模式運作方式之認識與英文歌曲教學，那麼我在成都最大的考驗，則是團隊之間的合作了（包含在小班的經營運作，以及與大班間的事項的討論）。在帶領班級方面，有了先前的經驗與學長的指導，我還能夠試著把我腦中的想法付諸實行，但是在帶領團隊這方面，我顯得有些生疏，導致在營期開始的第一天，每位老師（包含我自己）似乎還不是很進入狀況，很顯然的小班團隊在彼此的磨合上形成了一種阻力。我很難過會有這樣子的狀況，感到非常挫折，我或許是我自己沒有把我的定位給搞清楚，也缺乏相關經驗的緣故。另外我也經驗到，團隊中每一個人的默契、配合度、組織運作等是很重要的，並非其中一、兩個人唱獨角戲撐起全場就可以，而是要靠每一位老師彼此間的配合。對於每位老師們來說，他們是否知道課程的進行步驟？是否知道自己在什麼時間做什麼事？是否知道自己的定位？… … 就如同主教老師在台上上課時，在台下的老師應當起助教的身份，依照主教老師的需求與指示進行自己的本份，而非因為自己不是站在台上的人，就擺出一副不甘自己事情的樣子。在營隊期間，有點難過的是，我認為小班老師的投入程度不盡相同，我感覺到有些人認為把自己分內的事情做完即可，便撒手不管其他的事情。然而對於團隊裡的人這樣的情況，我其實也不知如何是好，只是有時也會質疑自己的能力，自己是不是做得不好或是哪些能力不夠 … …

      回顧成都，反思在團隊上，感覺有好多因素參合在其中，使得某些部分就是那麼不順利；反思我自己，是否問題在於 … … 給自己的壓力太大？或者說自信心不夠？在營期後幾天，因為一些在團隊中磨合的挫折感影響到我的心情，而我對於這些壓力、情緒等並沒有自我調理的很完善，使得自己的表現也差強人意，自己非常失望，更引起他人的不快。雖然說，我在成都的挫折感比莆田多很多，同樣的，我感覺我的成長也很多。

反思

      作為一個英文營的新生，我很幸運地能夠連續參加兩個梯次。對於營隊本身而言，我不只看到了兩地地域的差異、學生們的差異，還有重點是同樣為「中國農村英語品格營」卻有實行在兩地不同的差異。而對我自身而言，自己則是在兩個梯次裡有不一樣的成長與挑戰。

      英文營課本的封面有一棵鉛筆大樹，象徵著英文營。這棵大樹對這些中國小孩來說，期許英文營對他們來說能夠是一個機會，是一個改變的契機。雖然實際成效可能我們永遠都不知道，但短短的八天的營期，背後是每位老師長久下來的預備與努力；這棵大樹對我來說，也是一個學習的機會，也是一個探索的機會。雖然說我最後不一定要以教學作為我的人生方向，但仍能在營隊中摸索自己的長處，同時看到自己的潛能，也找到另一個不一樣的自己。

林育民

Andy

一、前言

與先前相比，此次參加2016年中國農村英文品格營的最大亮點，在於行前充實的培訓。到了福建莆田、四川成都的兩個營地後，雖然地點與學生不同，但卻面對相同的教學挑戰：如何經營班級？在此過程中，英文營行前的培訓，逐漸發揮作用。兩梯次參與英文營的志工夥伴們，皆能站在團隊的立場思考，並給予彼此嘗試、調整、成長的空間。回顧兩梯次的參與，最為深刻的體會，亦是班級的經營。要如何與學生建立信任，以及在其中抓出師生之間的距離，是一則充滿挑戰性，但又帶有成就感的工作。

↑英文營團隊，在莆田社區大學的院落，討論教學

二、行前訓練

參與中國農村英文品格營的活動至今，營隊最引人注目的變化之一，是行前培訓的內容，一年比一年更為充實。2012年首次參加營隊時，行前的訓練為三個月，且內容著重於「語言藝術」（Language Arts）的教學方法。印象最深的，是當時參與的志工夥伴們，都費了好大的一把勁努力。到了試教的時候，才終於靦腆地上台，以帶動唱的方法教英文。2015年再次參加營隊時，培訓的時間，不僅拉長到了一個學期；培訓的內容，也不僅止於語言藝術教學法的講解，更引入了對中國農村的概略介紹、國際志工的經驗分享、志工培力與營隊建設的知識。

↑英文營的團隊，在班上和大陸志工們，分享語言藝術的教學方法

以2015年為藍本，2016年英文營的行前培訓，同樣持續一個學期。與2015年不同的地方，在於培訓的內容，更著重於團隊成員的情緒調適、溝通。培訓的一開始，邀請受過黃維仁博士自我成長課程訓練，同時亦具有豐富志工服務經驗的查淑梅老師、盧信能老師，講授情緒管理、原生家庭、人際溝通的知識及技巧。課堂中的各種有趣的活動，讓參與志工服務的同學們更為了解彼此；同時，也慢慢地形成了團隊的默契。

此外，延續語言藝術的試教訓練，2016年英文營的培訓，亦有了更為專業的突破。除了小組中的練習外，志工們更獲得了實際教學的經驗。透過與台北市實踐國中的合作，英文營的志工夥伴們，在六月時陸續出發，到校園裡參與課後輔導的工作，體驗教學的實際情境。站上講台、將自己準備的教案付諸實現，並藉此看見了學生的反應，令人深刻地了解到，教學工作前的教案撰寫、活動設計，一點也馬虎不得。在教案和活動上投入的努力，會立即反應在台下的學生臉上。當學生以充滿興趣的眼光，期待著能學到更多時，是台上的教學者所能收到的、最為欣慰的鼓舞。

三、教學挑戰

在2016年英文營的教學活動中，教室的經營為莆田、成都兩梯次所面臨的共同挑戰。教室的經營，除了引發學生的學習興趣外，亦包括下列的兩個方面：與學生之間建立信任感、保持與學生之間的距離。

↑英文營的學生，在莆田社區大學集合

莆田梯次在小班教學上，所面臨的教室經營的挑戰，為時間點的掌握。在開始英文營教學的前幾天，由於班上的學生十分友善、溫和，亦無像下課時打架等嚴重的衝突，所以在班級經營上，並沒有採取更進一步的措施。然而，待營期到了一半，學生和老師逐漸熟悉後，班級經營的問題，即隨之出現。最嚴重的，是班上調皮的學生，竟在放學之後，丟鞭炮嚇老師。在此之後，在小班的教學討論上，決定盡快採取教室經營的補救措施。

↑大陸志工上台，和學生們一起作英文的帶動唱。

由於教室經營的時間，開始得晚，所以我在面對這項工作時，即從事件隔天一開始的教學著手。在教學時，當學生做出不適當的行為時，我試著擺出嚴肅的表情，並明確地告訴學生，這樣做是不可以的。另外，我們也尋求王老師、莆田社區大學志工的建議與協助。莆田社區大學的志工，對社區孩童的教學，投入十分龐大的心力。他們非常清楚，每一位來英文營的學生的情況。因此，在得知我們班級經營的困難之後，莆田社區大學的志工，即利用下課的時間，分別找班上的學生過來懇談。最後，我們將大、小班的同學集合起來，由英文營的帶隊老師和社區大學的志工，嚴正的告誡學生，丟鞭炮是一個危險的行為。

↑學生們專心地完成課本上的習題。

成都梯次的小班教學，在教室經營上所遭遇的挑戰，是團隊之中角色的分工。由於莆田梯次的經驗，到了成都之後，我和團隊的成員，一開始就著手班級的經營。在第一天上課時，學生們若出現不適當的舉動，在小班教學的老師們，都會適時的制止。然而，在教室經營之中，總會遇上需要有嚴肅的老師上台，震懾學生的時候。這時，由誰來擔任這樣的角色，就是一門大學問了。在還不確定和學生之間的信任感之前，教學者往往會猶豫：如果在這個時候，就對學生大吼大叫，是否會導致學生討厭老師？要是這樣，那該由誰來當那一位可能被學生討厭的老師？

↑在成都中科育才學校哩，學生們和老師一起做班級遊戲。

在經過小班的教學討論，並問了大班教學團隊、王老師的建議後，我開始接下這一份工作。做了幾天後，我注意到一件事：比起在莆田，我面對學生時，嚴肅和輕鬆的氣氛的收放，做得更為熟練一些。到了後來，當班上的學生見到我臉色不對時，會逐漸的收斂起來，安靜地聽台上的老師說話。更令我有所收穫的是，當一位嚴肅的角色，並不會妨礙到學生對我的信任。當我擺出有趣的表情、帶動輕鬆的教學活動時，學生也願意和我同樂。這是我在先前英文營的教學中，從未如此深刻體會過的。

↑學生們參與生活教育課程，聽志工教師們解說環保課題。

四、團隊合作

團隊的合作，是2016年英文營的亮點。隨著教學環境的改變，莆田、成都梯次的團隊合作，呈現了不同的風貌。

莆田梯次的團隊合作，其最明顯的特色，在於經驗的交流。參與莆田梯次的志工之中，有兩位在七月初先到靈寶服務的夥伴。在每天的大、小班全體教學會議中，這些夥伴會分享在靈寶時的教學方法、活動設計。同時，他們也會傾聽其他成員的想法，了解莆田當地的條件、教學上的挑戰。在教學經驗的交流中，最令人印象深刻的，是對學生學習狀況的細緻掌握，以及活潑有趣的班級活動。在學習狀況的掌握上，靈寶梯次的夥伴，引入了每天詢問各班的教學老師，並請他們用具體的分數，標記學生學習程度的制度。以分數作為指標，能讓老師清楚地掌握每一位學生的狀況，並在分組教學時，補強學生的弱點。另外，活潑有趣的班級活動，除了可以引起學生的興趣，亦能紓解營隊最後背歌時，學生所面臨的壓力。在這些班級活動中，十分需要老師的融入。老師越投入遊戲的情境，做出來的動作就越有趣，學生的興趣、參與度就越高。

↑莆田梯次的志工教師們，利用晚上的時間，開全體教學會議

成都梯次的團隊合作，其特色為大、小班教學的協調。由於大、小班的音鏢課，都由王老師負責，因此兩班必須協調教學時間。在成都梯次中，明天的詳細教學流程，由大、小班各自的教學會議決定。當兩班音標教學的時段，有所衝突時，大、小班的志工，都能夠盡快通知彼此，並商量出一套兩全其美的解決方案。此外，在成都梯次當中，為了使生活教育更與英文結合，所以在歌曲的教學上，同樣需要大、小班的配合。以健康主題的生活教育為例，由於計畫與英文的刷牙歌搭配，所以在同一天的課程中，兩班都必須教到這一首歌。對此，在全體教學會議上，兩班的志工彼此討論，最後擬定出了方案：大、小班分別在早上教完刷牙歌；然後，在合班的生活教育中，再一起複習歌曲。

↑成都梯次的志工教師們，聚在一起開全體教學會議

莆田與成都梯次的團隊合作，雖有各自的亮點，但它們仍有共同的地方：給予團隊成員嘗試的空間。在莆田梯次中，小班在教室經營上面對挑戰。對此，小班的志工們，接連採取了不同的方法。這些方法，有它成功之處，亦有不足的地方。小班的志工們，都能盡量包容不足之處，給予彼此改進的空間。在成都梯次中，小班的教學，仍舊面臨教室經營的挑戰。但是，小班的志工們同樣維持包容的態度，讓彼此能嘗試新的教學方法，並從中改進。兩梯次的志工，對成員嘗試新方法時，所展現的包容，是十分難得而可喜的。

五、參與心得

這次參與2016年的中國農村英文品格營活動，讓我收穫最多的地方，在於體會到教室經營的重要，並從中摸索到了自己的一些初步的方法。教室的經營，不單要帶起學習的興趣，讓學生藉由學習，進而信任老師；同時，老師也必須懂得調整與學生之間的距離。在輕鬆的時候，老師可以很有趣，逗學生笑；在嚴肅的時候，老師必須明確地讓學生了解，要尊敬台上的講者，並反省自己的行為。在這一部分，同行的志工伙伴，以及莆田社區大學的志工，都不吝嗇地傳授我相關的想法與技巧。印象最深刻的，是莆田社區大學的志工對我說，在課堂之外，當你要和各別的學生，討論嚴肅的問題時，可以運用提問的方式。嚴肅地詢問學生，為什麼要做出這樣的事？背後的原因是什麼？最後，在引導學生思考，這樣的一個原因和作法，到底合不合理？有什麼方法，可以補救？這一套方法，和英文營行前培訓中的情緒管理，竟有許多相通之處。想到這裡，還真令我為之驚喜。後來，我將陸續聽到的教室經營的方法，運用在實際的教學中。一開始嘗試的時候，做起來還有一些生硬。到了後來，逐漸摸索到自己的方法，能在輕鬆和嚴肅之間轉換時，我終於了解到：原來對學對學生嚴肅的結果，反而是愉快的。學生因為能守得住規矩，在全班遊戲中，老師才不必時時中斷活動，只為了管秩序。活動的流程順暢，學生就會玩得愉快，享受到全班遊戲的樂趣。這一番體會，著實打開了我在教學上的視野。

↑成都梯次英文營的師生們，為了成果發表會，做最後的調整與努力

李莹

Lnnsy

今年暑假，在汇智社会工作服务中心实习的期间，我有幸参与了台湾国立政治大学师生组织开展的“大陆农村英文营”项目，并且在英文营中担任课堂助教。

我和团队的成员们每天早起给小朋友们上课、教唱英文歌曲，晚上则和大家开总结会议和规划第二天的课程。虽然英文营的时间只有短短的十天，但是非常充实、收获很多。我将结合英文营的经历，和大家分享我对政大师生团队的感受和对自己的反思。

一、对团队的印象

在十天的相处过程中，我对政治大学英文营团队的印象具体如下：

第一，对教学的热忱：对于团队，我的第一印象是一群来自台湾的对公益教育抱有热忱和钻研精神的团队。王老师和凌老师虽然是长者，但是也依旧全身心投入英文营的教学和管理中，来自政治大学的同学们也都耐心且专注，他们刚刚结束上一个梯次的英文营，却依然精神饱满地投入到这一次的教学活动中来。

第二，英文学习和品格培养并重的教学理念：英文营经过发展已经变成了现在的“英文品格营”，品格教育始终是贯穿在教学过程的。比如，在设计学习奖励制度的时候会充分考虑能否激发学生突破、超越自己而非助长他们和其他人互相攀比的心态；放学后的魔法小课堂也有通过不同形式提升学生的环保、健康和安全等方面的意识。

第三，对后加入成员高效率的培训：张帆老师，园园学妹和我三个人是本梯次新加入的成员。抵达学校的当天下午到第三天，我们一直在学习教学歌曲以及熟悉营会的教学内容和流程。培训的节奏比较紧凑，中间不太有休息的时间，正是这种连贯的培训让我们的注意力迅速集中起来，和大家一起投入到教学的氛围中去。而且，王老师和其他团队成员对我们是包容而信任的，他们相信我们可以在短时间内学会歌曲并跟上节奏，这让我在团队中感到舒适而自在。

第四，及时总结反馈的惯例：每天的教学结束之后，团队都有一次总体会议和一次分班会议，总结每天的教学状况并梳理第二天的教学流程。除此之外，在最初几天，下课时间我们都会聚在一起，针对一些临时发生的状况进行讨论并及时调整教学内容。

第五，良好的团队协作：我被安排成为英文营大班的助教老师，主教和助教老师之间配合得很好。两个主教老师负责主要教学，其中一个主教老师更是担任了班级Leader的角色，他能够积极维护班级秩序并动员学生的学习热情。作为助教的我，则是协助主教老师进行小组教学、维持课堂秩序并检查学习任务。张帆老师同为助教，她给了我很好的示范：上课的时候她总会走到哪些羞于开口或者开小差的小朋友身边，蹲下来和他们一起唱歌念课文；在课堂秩序不太好的时候，她也会很好地维持秩序。

第六，明确的教学目标和渐进的教学梯度:我觉得英文营和其他营会最重要的区别就是它的教学目标和理念。英文营是针对农村地区高年级小学生而开设的，主要通过教唱英文课的形式来激发孩子学习英文的兴趣并教授标准的英文发音。王老师说过，这些小孩子时间久了可能不会记得这些歌、也基本忘掉我们教的音标，但是他们可能通过英文营体会到学英语是一件快乐的事情，以后在学习的过程中碰到这些单词和发音方式，也多少会有一些印象。王老师的这些观点让我很感动——对啊，我们不可能成为这些孩子的Hero，也没有能力改变所有，但是他们成长中那些进步的点滴里有我们的痕迹，已经很珍贵了。

感谢这次营会，我很荣幸能够加入这样优秀的团队，认识了一批优秀的朋友。在英文营项目中，我看到了许多优点，当然也有自己不成熟的小建议：

首先，我认为团队协调的效率可以提升。团队总是在及时反馈，但是开会的时候大家各自发言，对于一些有争议或者比较复杂的问题，一直采用对话的形式，容易产生误会。但是张帆老师后来采用了板书和图示的形式，使得问题的讨论变得更加高效了。

其次，我认为部分规制是具有可复制性的：比如给小朋友设置的贴纸奖励制度——由于不同的任务奖励不同，不同的奖励之间需要换算，对于如何换算团队内有一些分歧。在沟通协调下，大家还是就如何换算奖励达成了一致。我认为，什么任务拿什么样的奖励、奖励之间的换算比率其实是可以固定下来形成文字材料供后续的营会参考的，纯粹依靠口头讨论容易产生分歧。

二、对自己的反思

在这次英文营中，我是大班的助教。在培训的时候，靖阳同学就说过助教的任务包括协助维持课堂秩序，帮助发现弱势或者比较调皮的学生，在分组教学的时候带领小朋友练歌等。协助和配合主教老师的教学，需要专心和用心，发现主教老师和小朋友的需求。

经过一周的实习，在观察和记录中有许多体悟，总结如下：

1.积极了解项目宗旨目的。这次英文营项目的团队是台湾国立政治大学的师生，我们则是四川大学的社工实习生。英文营项目有它自己的宗旨和目的，我们作为中途加入团队的成员，必须积极去了解这些，才能明白他们具体的行动思路。比如他们对待学生会有一套具体的奖励制度，制度的设计力求体现公平和激励学生的学习兴趣；英文营每天下午都有魔法小课堂，设置这一堂课是为了给孩子们增加健康、安全、环保等方面的教育，这就把营会从单纯的英文营扩展到包括品格教育的营会了。

2.努力学习，跟上团队。我和学妹在正式开营前两天加入团队，教学的歌曲全部要临时学习，以便我们接下来可以独立带领学习小组。一开始我很担心自己学不好，也教不好，但是渐渐地，歌声从最开始的怀疑紧张到后来的放松自如，动作从开始的局促到后来的自然，我还是克服了原先胆怯害羞的情绪，也非常感谢团队小伙伴的帮助和鼓励。

3.教学要细致、负责。作为助教，我有两天负责讲解习题。但是由于自己没有仔细阅读书本上的材料，两次都出现错误。虽然老师宽慰我说没事的，但是真心非常惭愧。这件事情提醒我自己是一个粗心的人，而且对于一些没有绝对把握的事情却凭自己的经验去教学，这是不负责任的行为。希望自己能够引以为戒。

4.学会及时沟通和调整。因为不同地区的孩子英文水平是不一致的，在上课的前两天，几个老师下课常常聚集在一起，根据上节课的状况商量接下来如何调整教学内容。我其实是一个机动性比较差的人，在教室坐了半天才发现大家已经在教室外讨论了，在以后的团队合作中，需要注意改进这一点。

在这次英文营中，最触动我的，就是政大师生不远万里奔赴全国各地开展英文营的热情。他们是一群有爱、有情怀的人，他们温和而有力量，他们让我感受到诸多美好善良的品格。“流泪撒种的人必欢呼收割”，王瑞琦老师在英文营中用这句话鼓励小朋友们，我觉得在英文营活动里，政大的师生也是一群“欢呼收割”、满载而归的人。

邱圆圆

Yuan

在本次英文品格营中，我扮演的是一个协助带领者、观察学习者，即一个助教的角色。助教的主要任务在于：维护课堂秩序，协助主教完成课堂教学任务；观察课堂上学生的表现，尤其是较为弱势和较为强势的学生，在团队会议时给予反馈；在学生遇到困难（包括学习和生活上的）时给予及时的帮助，帮助其学习任务和目标的完成。

对于本次活动，我的感想如下:

一．团队总体感受：

1.对于教学事业有无限的热爱。英文营起源于一次无意的发现，老师在外做其他调研时发现了农村学生对于英语学习的匮乏，由此引发了英文营的创办，至今已走过了几年的历程。能够公益性地坚持这么多年，与其内心的热忱不无关联。

2.具有极高的教学技巧和专业性。这一点尤其体现在团队的带领者王老师，她可以根据教学内容的变化将枯燥的英语学习运用技巧后吸引同学跟上教学思路。同时在处理师生关系、调解同学之间矛盾的时候也极具技巧性。

3.教学具有创新性。团队可以将性格、习惯教育等贯穿于教育的始末，让学生在学习的同时养成良好的性格和习惯。同时打破了传统的英语学习方式，用歌曲的方式教英语，带给学生极大的新奇。在听、唱的基础上结合动作表演，可以有效地增强学生的记忆。将生活教育、社区教育也跟课堂教育结合在一起，让学生可以在学习的同时提升自身素质。尤其是与家乡联系在一起，可以让学生及其家长在城市生活的同时不忘记家乡不忘本。

3.良好的团队协作和分工。其基础在于及时的沟通。在每晚的会议上，团队会就当天学生的表现、教学进度的完成进行及时有效的沟通，每个成员也会就自己在团队里看到的情况及时反馈，对于出现的问题及时讨论处理。同时会安排第二天的流程和具体人员的分工，清晰明了。团队人员之间默契度也很高。在主教偶尔出现冷场或尴尬的时候助教可以及时出来化解，配合默契。

4.对于学生的鼓励和关怀。这是每一个老师都能做到的，但是团队的人员做的更为细致周到。在处理问题的时候会从学生的角度出发考虑。尤其注重在处理问题时的公平。同时一直强调要重视关怀较为弱势和内向的学生，让他们有更多的表现机会。在学生玩耍受伤或者是学生之间有小矛盾的时候，团队人员都能及时地进行处理。

5.高效灵活地处理问题。团队在最初就有了一套关于此次英文营的完整细致的方案。但在到达当地学校之后，与实际情况有较大差距，团队及时修改了之前的方案，如之前的社区探险活动，因出于安全考虑不适合带学生走进社区，便改为了家乡寻宝等分享活动。同时在每晚的会议上回具体讨论出第二天的行程，但在面对意外情况时团队成员均能根据变化及时有效地作出调整，充分体现了团队人员的专业性。