台灣志工
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國立台北教育大學 教育政策與管理研究所 鄧文奕(Denny) 參與梯次： 靈寶、莆田 |
「我先哼一遍看看，然後你們猜猜看有幾個na」 「A nice white smile你們有沒有發現後面三個字都有i+e的音，我先提示你們這個音怎麼唸，你們就可以猜整個字的讀音了」 我是鄧文奕，參與英文營的點點滴滴，已經是第三年，還記得第一次參加的原因，是興趣使然，卻跌跌撞撞屢受打擊；第二次參加，是證明自己，卻總是認為還缺少一點什麼；而這一次參加，說實在的我說不出任何實際的原因，真要說的話，就是單純為了學生，以老師的身分。這一次參加兩個梯次，接下來我會以比較的方式，說明我在兩個梯次中種種元素的應對方式。
在靈寶梯次，大班有多半學生來自鎮上的小學，在第一天的時候，我會用幾個單字和句子來測試學生能力，為的是要先瞭解學生的先備知識，也就是在學習新事物之前，對該知識已瞭解多少，可以發現靈寶的學生對我們第一天課程教材大多熟悉，甚至可以直接唸出歌詞中的整個句子，這是很訝異的情形，因為往年以來的梯次，因為農村小學來的學生居多，頂多幾個程度比較好的學生可以這樣，靈寶卻有半數的學生可以達成。莆田梯次，在第一天的時候，我用幾個身體單字測試學生，卻發現學生連身體部位單字都不知道意思，因此我在這兩個梯次中，課程調整的幅度非常大。
知道了學生的程度之後，就馬上對課程進行調整，在兩個梯次都是第三天進行調整，靈寶是把後面較難的歌曲往前挪，甚至第四天就開始教我們最難的歌曲”Working on Trash”；而莆田是改成較簡單的歌曲，原本有些設計是小班的歌曲改成在大班上。在兩個梯次的最終目標也有所改變，靈寶梯次是希望學生能夠不討厭英文，在英文營學習的過程中得到成就感；而莆田梯次則是要學生開心學英文，對英文這個科目得到一些興趣。
對於我自己，今年與往年我的上課、分組方式都比較不同，之前的我會想上什麼就上什麼，比較難真正吸收到學生的想法，今年的我試著調整，學習「同理心」，以學生作為主體，不管是自己的上課過程，或是聆聽其他老師的上課方式，因此我都會跟學生互動，順帶觀察學生反應，也觀察學生在什麼模式下比較能聽進去；在帶小組的過程中，也會照顧到每一位學生，只要有一位學生跟不上的，哪怕只有一位，都要在重複講解一遍。站在學生的角度想，很多學生的問題就能迎刃而解。
今年的分組，跟往年的分組模式完全不同，採用一位老師帶固定分組的方式，這也是我在靈寶的一個構思，跟其他老師討論出來的結果，沒想到在三個梯次都採用。當初是因為在第五天、第六天，許多學生會找老師唸歌，一位學生唸完就馬上下一位，老師每天都要幫忙看太多學生，導致晚上討論學生時很多都沒印象今天該學生念得如何，也就無法真正對症下藥，再加上大部分的男同學都下課跑出去玩，老師光是聽其他學生唸歌，沒時間去顧到男同學。固定分組需要注意以下要點：
在靈寶，我記得到了第五天，全班男同學有八至九名連一個貼紙都沒有，而全班也才十二名男生，男生愛玩的天性不能錯怪，但是要想辦法讓他們願意玩也願意學習歌曲，於是我就自告奮勇，我願意帶其中七位男生。固定分組後的第一次，我跟他們說：「人的一生，你可能會考好幾次一百分，你會把這些好成績記下來，了不起記得住兩年、三年，但有些事情，像是你當時沒有盡力去做的事情，你可能會後悔，甚至記得一輩子。」「在英文營，你覺得你已經盡力學習了嗎？」在當時，我知道他們愛玩，但我相信他們也有一個願意學習的潛能。我相信他們，因此我當時也說：「這六首表演的英文歌曲，或許對你們來說真的很難，但只要你們願意，我會帶著你們一首一首學習，最後你們一定可以很有信心的上臺表演。 至從第六天之後，我到現在都無法忘記，每一節下課那幾個男生都圍著我唸歌，唸到我連休息時間都沒有，第六天、第七天、第八天，不管是下課時間、早上上課前時間、午休時間，甚至是放學時間，我都在教學生如何唸，不管什麼時間都可以聽到我和學生在學習的聲音，還有其中幾位學生放學留了一個小時的時間在複習歌曲，我也不知道學生怎麼會有這麼大的轉變，不過只要他們願意，儘管他們程度真的不是很好，我還是願意付出我所有的時間與精力幫助他們。
這一次在英文營之中，讓我真的學到，我們除了擔任給予的角色，也勝任了被給予的角色，這些孩子們真的給了我很多，讓我學習到當一位老師的樂趣，其中有學生在問卷中寫道：「原本我不喜歡英文，不過自從這一次英文營知道，我覺得學英文還蠻有趣的。」這樣的話真的很讓我感動，讓我第一次真的有當一位老師的感覺，而不是只是當他們的朋友。未來的日子還很長很遠，無論以後的我變成怎樣，我還是很喜歡老師這個職業，為了讓學生更好，我願意付出我所有，因為這是老師的工作。
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地政二 劉靖陽 (Yam) 參與梯次： 莆田、成都 |
時光過得好快，今年的英文營轉眼間又結束了，相較於去年走時帶的是滿滿的感性，今年或許因為角色的不同和年齡經驗的增長，所感受到的又是另一種不同的感覺；不同於去年，今年的責任更加重大，跑的地方也更多了，從莆田到成都，這二十天的奔波繁忙，我發現到要做好一個團隊的領頭羊以及一個稱職的教師，光靠過去那如火的熱情是絕對不夠的，唯有倚靠沉穩的抗壓性和細水長流的續航力，才得以讓過去我那如火的教學熱情得以昇華、進展。
如同我們領隊老師王瑞琦教授所說的，英文營其實是一個真正發生在教育現場的教學實驗，相對於去年是新生的角色，今年，我從這個教學實驗的規劃設計期開始，便有幸可以參與在其中，一路上跟著王老師，從各項課程安排、行政事務規劃、培訓內容設計等層面，我習得了許多未來在工作上受用無窮的能力，更發現了自己擁有企劃以及團隊帶領這方面潛能。
此行除了自己獲得的成長外，團隊合作的精神更是讓我特別感動的；一個月的期間，跟著我們英文營團隊的夥伴們，在莆田、汀塘兩個截然不同的地方辦英文營，過程中可以說是遇到了許多當地形形色色的情況，從莆田梯次孩子一開始連單字都不熟悉到成都梯次我們的社區活動難以開展等等，這些都可以說是在培訓期時我們沒有想到會發生的問題，但很慶幸最後我們都能經由最可貴的teamwork來化解這些在當地遇到的困難，「團隊合作，處變不驚」我想可以當作今年英文營一個特別好的註解吧！
而在英文營實際進行這將近一個月的過程中，我也不斷的提醒自己要不斷的做個觀察者、學習者、問題發現者；因此，我在甫到中國時也已下定決心，今年的心得，一定要更有系統的，去歸結我在過程中學習到、觀察到的事物，在經過一些時間的沉澱後，我簡單歸結出了以下七個方向的反思，希望可以讓自己更清楚此行學習到的種種；
不同於去年的英文營，我今年接下了大班，也就是甫進入青春期的年齡層，面對青春期的孩子，我其實在平常的工作裡已累積了一定的經驗，本以為自己大抵上不會遇到甚麼問題，然而，在汀塘英文營中，我們發現了大班孩子許多連英文字母都不熟練的情況，這促使我們教學分針整個進行大幅的調整，或許也是受此影響，我開始試著在我的課程中，多補充一些生詞單字。
然而，我後來卻發現，孩子對於生詞的吸收力，在幾天以後已進入了疲乏狀態，而且經由自己的反思，我認為自己這樣的方法，只是把孩子再帶回傳統的的填鴨式教學，與英文營啟發孩子對英文興趣的意旨大相悖離，因此，在經過與前輩、老師討論後，我決定試著找回本來英文營教學該有的模式。
在課程設計方面，我努力的把所教的英語課程與生活重心結合，利用language art和教學遊戲，提升孩子的學習興趣，總體的安排方面，我們遵循著之前培訓老師所教導的，善用了講授教學、分組教學、遊戲教學等不同教學模式的穿插，希望可以讓孩子的學習可以更有續航力。
經過這樣反思後的改變，孩子們重新拾回了學習的興趣，在最後幾天也證明，經由這樣提升孩子學習的興趣的教學方法，也可以有效增進孩子的學習成效，在最後幾天，孩子展現了他們超凡的潛力，在英文歌曲的學習上，取得了令我們驚訝的進展。
身為修習教育學程的學生，在上述的經驗中，我體認到：身為一個教學者，必須先認清自身的教學目標，並針對教學目標去尋找出一個適合的教學分針，而選擇之後，就必須對自身實證歸結出的教學分針有信心，不應三心而意變來變去，這樣不僅會使學生混淆學習的意義與目標，更會使教學者的教學目標難以達成。
而在汀塘英文營的教學過程中，領隊老師王瑞琦老師也在微信中特別告誡我：「真正的教育，應該是要有動有靜，一直讓孩子情緒保持在高點的教育，那絕不是一個真正的教育。」。
的確，過去我的教學模式過於強調讓孩子的情緒保持在高點，久而久之，導致自己的續航力不足，孩子也對這樣的教學模式日漸感到疲乏，就如同日本教育學家佐藤學所說：「唯有給孩子一個得以靜下來的場域，孩子才得以懂得如何思考」，因此我特別在這次的英文營實踐了這樣的修正，果真，我帶領兩個梯次的班上同學，不僅僅是學習效率獲得了增強，更在這樣動靜交替的教學中，學習到了場合感、學習到了何謂「靜下心學習」。
「真正的教育，應該是要有動有靜」
所謂失敗是成長的基石，上述兩項在莆田歸結的教學反思，不僅讓我在汀塘的教學漸入佳境，在成都的教學也穩定而續航力，他更使我在未來的教學路上，可以帶著這兩樣寶貴的反思，進到教學現場，很謝謝英文營的老師與前輩，也感謝一路和我一起成長的夥伴，透過每日的討論反思，引領我快速的發現自身教學上的問題，並歸結出適合當地情況的解決方案。
這次在英文營之中，我認為班級經營，是一項我最自豪的項目，在這次汀塘和成都的大班內，對於這群邁入青春期的孩子，透過我們在短短八天內有效的班級經營，學生在鬥志和學習精神上有了顯著的激發。
簡單用兩個詞來總結班級經營的心得，我想就是先「紀律」後「激勵」，教師要將所知的事物、所欲達到的教學目標實踐，就必須先在學生心中有個表率的形象，而要塑造一個表率的形象，就必須先訂定明確的「紀律」，從日常的排隊秩序、集合速度、清掃流程這種小事開始，教師必須透過「紀律」，來讓整個班級得以井然有序，有了「紀律」的教師，倘若能兼具公平與教學能力，那麼勢必可以獲得學生的尊重，在整體教學目標上的推行，也就可以更加的順暢。
配合英文營除了英文外又重視了品格培養的特色，我們也特別在班級紀律上，結合了英文營生活主題教育的元素，融入安全、環保、健康、禮貌於日常生活的紀律中，整體而言，我們的學生在習慣的我們的模式之後，都能自然而然地把這四項生活教育徹底的實踐於其生活之中。
而在訂定明確的紀律後，教師就必須對於學生給予「激勵」，正確的激勵，將可以顯著有效的激發孩子的學習潛能，並且在過程中，養成了堅持到底的精神；因此在班級經營上，我們會用按摩喊口號的方式進行全體班級的精神喊話，也會在分組教學中，對於自己所帶的小組進行各項激勵，像是團隊擊掌、互相拉勾約定等，面對較弱勢的學生，我們也透過個別輔導給予其個別的鼓勵。
士氣紀律兼具的成都super teem班
總體而言，透過這樣先「紀律」後「激勵」的班級經營，我們營造出了整個班級一同向上的班級向心力，從兩個梯次大班從最初到最後的進步幅度與個人目標完成度就可以明顯的瞭解，這樣的班級學習風氣與向心力，絕對是與孩子學習的成效正相關的，擁有一個好的班級經營，班上在秩序與常規方面大抵都可以自律，班上孩子更可以在這樣向上的風氣中，力爭上游求成長；對於教師而言，班級經營，可以說是一門困難，但卻有相當有趣、值得好好繼續鑽研的一門學問。
兩個梯次都有學生對我說出這麼一句話，我大概會一輩子記得：「老師，我們班或許別的不一定有，但我們有的是士氣」，像是我們大班這種邁入青春期的孩子，一個好的班級風氣，不僅可以達到上面的作用，更給予這些孩子該年紀所需要的歸屬感，這樣正向的歸屬感，可以陶冶的孩子的品格，更可以讓他在人生路上不致走偏；因此倘若以後有幸為人師，我一定會好好利用這樣的班級經營經驗，於教學現場之中。
延續上面的班級經營，這次的英文營，我在師生關係上也有了一些新的體悟，去年的我，就像孩子的大哥哥一樣，和他們走得非常近，但今年我選擇和孩子適當的保持距離感，尤其在正式場合時，我會收起平日親切的笑臉，如此改變，主要是今年自己對於教師角色的一些新的想法。
以往的我，認為教師就是陪伴孩子一起成長，給孩子帶來快樂與知識的媒介，但透過今年的培訓，以及與老師和學長的深聊，今年的我，對於教師角色的詮釋，有了一些新的想法，個人認為：教師除了上面的功能外，更要透過行動，培養孩子的場合感與團體感；場合感，旨在培養孩子在對的時間做對的事，是一種互相尊重的表現；團體感，是透過團隊合作、互相規範，讓彼此與群體都能成長的一項重要素養，這兩項孩子在未來人生路上受用的素養，個人認為，透過教師有意識的經營師生關係，可以真正的培養孩子產生這兩項素養。
有的人推崇教師應從傳統權威式轉變，成為所謂「亦師亦友」的教師，但個人認為：所謂「亦師亦友」的教師，也必須建立在上述先紀律後鼓勵的前提下，如同我所帶的班級，學生下課一樣會和我聊天開玩笑，但上課或其他較為正式的場合，只要我一個眼神，他們的場合感就會自動出現，進而做出適合該場合的成熟表現，他們的團體感，在平日的正式場合，也會透過行動，充分的作出體現。
其實在去年而言，我個人在師生關係上還沒有今年這種體認，這樣的情況造成了一些後續的問題，我們光是弄好我們班的秩序便相當的辛苦，且由於與師生間的界線沒抓穩，因此也導致了離開時，孩子們可以說是哭得唏哩嘩啦，甚至有好幾個孩子久久未能從情緒中抽離；個人事後反省：這種距離過近的師生關係，不僅影響班級經營並且讓孩子無法真正重視教師引領學習的意義，且在英文營這樣短期的營隊中，更是會讓孩子無法學會如何處理離別而深陷情緒之中。
歸結今年的經驗，個人發現：上課嚴明的紀律與場合感的體現，並不影響下課與學生的交心，還能讓整個課堂更為井然有序，進而達到健康的「亦師亦友」關係，有界限的師生關係，讓孩子學習到了尊師重道，也讓孩子了解教師引領學習的工作意義，更讓孩子能夠陶冶出場合感和團隊感。
本次英文營的課內活動設計，或許因為事前我們有系統的培訓，團隊成員與老師也在培訓期間合作無間的討論，所以相對於過去，可以說是更有系統；主歌教學搭配緊接著的分組教學，接著穿插教學遊戲和與生活主題結合的點心歌，時而配合營地大型遊戲，透過這樣不斷變換形式的課程組合，不僅大幅提升了孩子的學習興趣，更也提升了孩子的學習效率。
而這次在英文營內，大班有項在三個梯次都做得相當成功的設計，那就是在第五天、第六天開始的固定分組，根據郭爾保(Lawrence Kohlberg)的道德發展三段六期論，大班的孩子正處於尋求認可期，這個年紀的孩子，渴望尋求一個有共同目標、共同信仰的群體，而英文營在五六天後，便開始準備第八天的展演，在以往的經驗，這樣的過程對於孩子可以說是相當疲憊的；然而，透過固定分組，我們訂定了團隊的共同目標，透過不斷的激勵和打氣，最後孩子不僅沒有像以往露出疲態，更展現團隊合作，達成了意想不到的學習成效；透過這樣的固定分組設計，三梯次的孩子，在最後的兩三天，都著實發揮了它們強烈的學習動力與潛力，在背歌、唸歌上，有著突破性的進展。
或許這樣的經驗，在未來的英文營或是個人未來的教學上，可以做一個不錯的參考，在兩個梯次同樣的設計中，我們不僅看到了孩子的學習潛力更為激發，更看到了孩子互助合作的表現，其實有時，著實會被他們一起認真的模樣感動呢！
透過固定分組，不僅激起孩子的動力，更也引起孩子互助向上的情懷
配合著今年英文營的培訓，其實相對於去年，英文營各梯次都相對較有團隊感，也因為團隊彼此的情感凝聚和共同目標，今年組織磨合的問題相對也顯得較少；然而，在正式營期，卻真正發生了有時的會議出現開會效率低落、多數成員不懂開會流程與脈絡的狀況，然而，在深刻的反省後，我認為這不能怪大家，因為大家的確在一天的教學後，大多是相當疲憊了，主要自己身為待討論的負責人，應該要先把要討論的項目寫在黑板上，讓大家瞭解，並且應該在會議時，時常放慢腳步，瞭解大家是否瞭解彼此要表達的意思。
而在團隊領導上，個人認為最重要的，便是知悉團隊裡每個成員的狀況，剖析其遇到的問題，並給予其適當的關心與幫助，另外，在教學與班級事務方面，我們每日都會有班級會議的討論，然而，英文營的班級會議長期有著討論效率低落的問題，個人在幾次的摸索中，歸結了一些經驗：會議討論不宜冗長，宜先由主導者提出一個解決方案，在針對該解決方案做整體的修正討論，冗長的開會，不僅造成整體團隊工作效率低落，也連動帶動著士氣會更為低迷。
英文營對於團隊成員的訓練，一直不僅僅是英語教學，或許在組織磨合和團隊領導上多多探尋，有可能可以建置出一套有架構的英文營的新舊生傳承系統，進而讓英文營近年做起來的精神與組織，可以有效的傳承下去。
去年的英文營，在社區資源調查方面做出了一些成績，今年在台灣培訓時，大抵也還是依照去年的脈絡做一個社區資源課後活動的規劃；然而，這樣的規劃，在成都農民工學校的環境中，卻碰上了困難，而在培訓過程裡，張帆老師提出了何不針對生活教育主體自己設計課程的建議，這樣的建議在經過討論後，我們草擬出了四項不同於以外社區資源調查的課程：以安全為主的跑男go home、以環保為主的哈利波特變變變、以健康為主的零食大揭密、以家鄉為主的鄉情，而在經過八天的實踐後，我們得到了一些寶貴的反思。
首先，這樣完全不同於之前社區資源調查的課程實踐，充分體現了英文營團隊絕對擁有依據當地情況來進行課程設計的能力，這樣的能力不僅可以用於課內、課後活動，更可以在本來社區資源調查的架構中增添更多豐富的色彩。
另外，因為今年四組的擬定，除了與生活教育配合外，還與當地狀況、孩子們的專長充分的結合，因此可以說是激發出了孩子的潛力，然而，唯一的缺憾，就是今年這樣精采的成果，還是如同往年一般，是以靜態的方式呈現的。
或許在未來英文營的課後活動上，身為課程設計者的我們，也可以試著用一些動態的方式，安排孩子上台進行動態發表，從最簡單的介紹自己作品，到較複雜的舞台表演，其實試著讓孩子上台，不僅是讓孩子學會表達，更可以增加孩子的勇氣和自信，家長也得以更顯著的看見孩子們潛力的展現。
成都課後活動成果的冰山一角
今年英文營的培訓，相對於過去，可以說是走入一個系統化的階段；然而，在經過了兩個梯次的觀察，個人仍然認為英文營的培訓絕對還可以有更上一層樓的空間，首先，是在實際教學的部分，雖說相對於以往，我們在今年的培訓里增加了試教的項目，然而，因為試教場合大多因時間限制、且無學生參與等因素，造成了仍然與現場實務有脫節的現象，或許這一點，可以趁著今年與偏鄉實驗學校合作的機會，來加以把英文營團隊整體實際教學的培訓更加強化。
系統化與對症下藥的培訓是今年的一項重要成就，卻也是明年需更精進的重點項目
而在英文營兩梯次實際進行中，我們還發現了下面兩點問題，一是英文營團隊成員，尤其在新進夥伴的部分，大都不太了解如何利用班級經營來輔助整體營對教學，另外一點，是許多夥伴對於英文營營期時程該進行的事務、貼紙、成果發表等重要事務，仍缺乏全面性的了解，導致開會時許多人無法了解討論的脈絡，進而造成許多溝通上的問題。
針對上面這兩項部分，個人認為明年的培訓，應該繼續秉持著對症下藥的精神，除了增設班級經營課程外，還須在小組會議中讓新進的夥伴們都能更加了解英文營營地的進行流程，在全體會議中，也應更加明確的討論出制度化的貼紙制度，並整理今年的會議紀錄，擷取對於明年有用的建議，進而匯集成一個英文營檢討與反思的培訓課程，讓新生可以更了解整個英文營制度變革的脈絡，並也讓過去我們討論過、檢討過的事務，經由這樣培訓的課程設計，可以更有效的發揮其應有的效果。
兩年的英文營，不僅讓我找到自己一生的志趣，更讓我修正我本身自己性格的稜角，發覺自己以前從未發掘的潛能，很謝謝英文營主持人王瑞琦老師一路的拉拔，也很謝謝和我一起奮戰的團隊夥伴們，在過去這個讓我快速成長的一年，我們一起見證了英文營選才的變革、培訓的系統化、行政的秩序化與透明化、教學的精細化、團隊凝聚力的建立等等令人感動的成績。
在未來的一年，我希望可以繼續用我所能報答這個讓我成長很多的團隊，也繼續在這個團隊之中，謙卑的學習求成長，我想我能試著做的幾項重要事務，除了人才培訓的更上一層樓、傳承系統的建立外，我也希望能把這個讓我驕傲的英文營試著帶回我們台灣的偏鄉，讓台灣偏鄉的孩子，也能夠體會英文營欲傳遞的各項教育意旨。
回首今年這一段的旅途，我可以說又學習到了好多好多，與去年截然不同的心態，帶來了不同層面的成長體現，英文營生活，我想她絕對是我大學生活永遠難忘的精采一頁！
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公行二 陳嘉雯(Karen) 參與梯次： 靈寶、莆田
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這是我第二年參與中國農村英文品格營，同時也是第一次連續參與兩梯次的教學活動。相較於大一首次參加的懵懂無知，第二年的參與因為有前一年的鋪陳及經驗而較能夠領悟、瞭解營隊的籌備安排及教學理念。前一年的經驗讓我對於營隊各個面項有初步的認識，這些淺層的認識如同散落在各處的點。而此次的參與則讓我有種把各個散落的點連成線的感覺，對於營隊的操作及教學的設計有更深層的領悟。
一個人走可以走很快，但是一群人走可以走更遠 建立在去年營隊的經驗基礎上，故今年嘗試讓所有隊員參與聯繫大陸志工的工作，讓營隊成員們在事前準備時互相瞭解及接觸，增加彼此的熟悉度。另外，在教學設計上把主教老師及助教老師的角色定位明確劃分出來，讓所有志工老師們明確瞭解自身的定位並投入到教學工作中。各地志工經過幾天的磨合期後在營隊教學中展現團隊默契，互相支援與提醒，讓教學效果事半功倍。「一個人走可以走很快，但是一群人走可以走更遠」是我在兩梯次營隊的體悟。把工作分配到其他夥伴的身上，除了可以減輕自身的負擔外，也可以讓其他夥伴更有投入感、使命感，讓團隊效能提高。
教學是一門藝術 事前準備中的教案撰寫能讓我們先設想教學場景及狀況，為營隊正式教學做充分準備。但，我們無法預測學生的英語程度、學習積極度，所以原先的教案設計無法完整地施展出來，需因地制宜。另外，各梯次會遇到的教學狀況相近，故各梯次間的經驗傳承十分重要。借鑒前一梯次成功或是失敗的經驗，於下一梯次複製或是調整相關作法，能提高教學效果並預防部分教學狀況的發生。在靈寶教《This is the way we brush our teeth》時，同學們始終無法正確地唱出重複型段落中有稍有變化的歌詞。例如，反復提醒第一段的We do it in the morning中的morning在第二段改為evening，但同學們一直無法記住。對此，王老師在教學會議中與我們分享相關歌曲的教學技巧。而我也在莆田梯次將相關的技巧運用出來，發現教學成效非常好，同學們都能正確地唱出相關的歌詞。原本看似困難的歌曲在運用教學技巧及將教學過程趣味化後，變得不再困難，同學們的學習成效也隨之提高。
教學是一門藝術，其中所包含的專業知識十分深奧，就如同美術專業的老師可以一眼發現學生的學習瓶頸、用最恰當的教學模式引導學習。如何運用最簡單的方法讓學生理解老師在說什麼、如何把單調乏味的活動變得充滿趣味、如何解決學生的行為偏差與衝突，是我們團隊需要繼續加強學習的地方。
與學生的距離拿捏 在莆田梯次，團隊遇到班級秩序管理的問題。這也是我第一次經歷被學生無視的無力感。對此，我深有感觸。我們是一群大學生，在與學生的應對中，我們不似資深教育工作者那樣把自己放在權威的高地。我們初次接觸學生時，在臉上掛滿笑容，以親切大哥哥、大姐姐的形象植入他們的心中。在面對學生的偏差行為，採循循善誘、好言相勸的方式。我們希望親近學生，瞭解並陪伴他們，不希望他們覺得我們是很有距離感的老師。但是，我們所以為的近距離很容易成為學生眼中的沒有界限，致使他們無視班級規範及老師的指令與管束。我們和學生的關係就好像風箏與線的關係，可以適時地給孩子們自由發展的空間，同時需要保有引導、約束學生的能力。如果我們沒有堅守著教學原則與規範，讓學生的隨意性太大，則屆時才來約束學生會變得更吃力、效果不佳。親近卻不失分寸，距離的拿捏十分重要。
兩梯次心得匯總 在進行靈寶梯次的教學，我是充滿教學熱忱的。籌備將近一年，腦海中不時浮現去年參與蒲韓梯次的場景，期待在課堂中抓住孩子們的注意力，上一堂充滿樂趣、能夠激發學生學習興趣的課。雖然有過去年蒲韓梯次的教學經驗，但站在靈寶教學裡的我還是有些躊躇、緊張與期待。我帶著滿腔熱忱來到靈寶，見證孩子們的進步與成長，再與他們道別並前往下一個服務地點——莆田。經過靈寶梯次的洗禮，把相關經驗傳承到莆田梯次，促使我在莆田梯次的教學更為熟練一些。同樣的教學場景，同樣是受到孩子們亮晶晶的眼神注視，但我內心的激動不似在靈寶那樣來得高昂、亢奮。教學不再是讓我腎上腺素急速分泌的事情，而是可以心裡很平靜但不失滿足地完成教學。
去年在蒲韓，營隊只有短短的八天，我的熱忱還沒消磨殆盡，營隊就結束了。因為在蒲韓團隊及靈寶團隊中的定位不同，我覺得同樣是為期八天的靈寶梯次顯得不多不少，剛剛好。來到莆田梯次，我發現支撐著我進行教學的不再是單純的滿腔熱忱，而是夾雜著責任感、成就感與滿足感。教學熱忱很重要，但若我在往後踏上教育工作者的路途，教學熱忱不會是我唯一的前行動力。我與孩子們一同成長，會因他們積極學習而受到鼓舞，為他們的成長感到雀躍。看到他們漸漸被激起的學習熱忱、看到他們流露出對學習的嚮往、看到他們不厭其煩地練習、看到他們收穫學習成果時的喜悅，我想這就是我參與志工服務的原因。
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哲學一赖晏晏(Yen)參與梯次： 莆田、成都 |
「Why? 為什麼要參加？」一個簡單的問題，卻值得我們細細深思。
莆田－初試啼聲
初試啼聲，我緊張萬分。十八雙咕溜咕溜轉的眼珠子直直盯著台上的我，準備已久的莆田梯次營終於開始。第一天見面，我與學生們面面相覷。事實上，我沒有瞪大眼睛看好戲的權利，只要站上台上的那一刻，就要逼自己說出話來，即使這完全、完全不是我擅長的事。這群十歲左右的農村小孩怎會了解我在教學方面是個零經驗的新手呢？他們只是對著你「老師、老師」的叫，把你當做他們的學習對象。對於這個新身份，第一天的我很不適應。此時我才知道，看了再多的教案，似乎比不上一次的實戰經驗。還記得，踟躕的話語時不時的在我腦中盤旋，緊張感竄滿全身，意識裡我腦中的節奏不自覺地放得很輕，上課的節奏趨於緩慢，是為了要給自己一些空白的時間，卻也傳遞出不確定感。很顯然地，我還沒能完全地接納這新的角色，對我來說這完全是新的挑戰。
新生
在莆田梯次，我是所有參與人員的新生，第一次參加英文營的我也只是一個大學部一年級的學生，在此我把自己定位為一個學習者的角色，同時慢慢瞭解到，「英文營」到底是一個怎樣子的營隊。作為團隊的一員，每天除了白天上午下午的營期，一天營隊結束後，晚上則有例行的大團會議，接著再來開自己班（小班）的會議，過程中，練歌、檢討、反思、修正、改變、更動、調整… … 至此，終於了解，英文營很大的特點，在於它是一個很彈性的團隊。在過程中，我們都必須為一天的表現做一番的討論，那些能夠讓人借鏡的、必須改進的、值得提出檢討的，都要由我們當下實際運作的人提出來，接著再予以反思並且回饋。在每一天的討論中，真的能夠感受到，營隊的彈性是非常非常大的。「彈性」的另一面似乎意味著變動，參加英文營的每個人，都必須要適應這種變動。在蒲田，由於我是一個零經驗的人，對英文營的每件事情只停留在概念上的認識，所以，對於每天的變動，我認為我都是能夠接受的。
由於英文營的任何事物對我來說都是新的，每天、每天隨著英文營的進行，我同時跟著一點一滴地在學習，在腦中層層疊上對英文營的認識。我學著如何跟小孩互動，學習如何教英文歌，學著如何引導學生，學習如何帶小組教學，學著如何在台上掌控教學步調，學習班級經營，學著… … 這些東西，幾乎是我當初不曾想到會面臨的挑戰，其實，原來英文營並非只是「教英文歌」這麼簡單，只有走過才懂得。如果要形容我每天的心情，「且戰且走」大概是我最好的心情寫照了吧！在莆田擔任小班老師的首天，很明顯地我放不開，但是第二、三天較熟悉之後，漸入佳境，我就比較能夠進入狀況，爾後幾天我的狀態似乎都不錯，每天給予自己適度的壓力，我能感覺自己一天一天在進步。
英文歌曲教學
在莆田我自己定位為一個新生，跟著學姊嘉雯、學長育民學習，尤其我很幸運能跟著嘉雯，她教了我好多東西。舉例來說，像是在教學英文歌曲（主歌）上，以「I’m Me」這首詩來說，上到第三段「All my favorite things to do Are not all the same for you.」在解釋詩含義時，我注意到她會隨意點兩個小朋友起立，然後請他們說說自己最喜歡做的事情是什麼（通常學生們不會說一樣的事，恰好符合詩的意思），如此一來就能透過和學生互動的方式進而解釋詩詞寓意，而非只是單單的老師一個人在台上直接說明意思。在英文歌曲教學上，其實嘉雯通常是跟我說依照我習慣怎麼教就怎麼教，但是我往往是透過看著嘉雯上課的方式，從中理解到，教學可以是在當中加入很多變化的，有了這些小改變，反而會使一首英文歌／詩的教學更為豐富也更有深度。而因為有了先前自身在小班上課與觀看嘉雯教學模式的經驗，來到成都，我自己感覺站上台後就顯得從容許多了。在營期間，出現了第一次覺得很有成就感的時刻，是我在成都第三天教「 This is the way we brush our teeth」的這節課，感受很深的在於說我一次就把這首歌一口氣教完，而在先前莆田的我並沒有自信這樣做。在這首歌的教學中，加入了一些從嘉雯學習來的小技巧，把它融入在我的教學中。我想，是由於我先前做了很多功課，我才能有足夠的自信站上台面對三十多位學生吧！雖然，對於與學生應答上、邏輯上的語句連接與鼓勵孩子的方法等都還需要再加強，雖然，我還有很大的進步空間，但是，我知道自己進步了。
成都－成長與挑戰
有了先前莆田的的經驗，與擷取了英文營大致的概念，我接續到了成都梯次，重頭開始了另一個營隊。我認為，在成都梯次和莆田梯次很大的不同，除了地域上是農村與城鄉交界的差異外，另外於我自身而言可能是我扮演的角色！在成都與凌鳳儀老師、馨慧、佳慧（大陸志工）、圓圓（大陸志工）、育民學長共六人，我們要一同領導三十二個學生的小班。換了個環境，換了個合作團隊，我也換了個定位。我除了在自己班上必須擔任主教老師以外，在當中我要試著引導大家做事項上的分配，解釋一些班級經營或者英文營的細節，每日晚上的小班會議也是由我負責帶大家做課表的更改。這方面算是我蠻大的挑戰，因為其實長久以來，我與人、好朋友相處時常常扮演著傾聽者的角色，在團體中我並不常表達我的意見，也因此這樣造成不善於表達的個性，在溝通方面似乎成了我的限制。而加入英文營後，多了很多在說話上練習的機會。首先是查老師的情緒管理課程，當中有些小活動需要與人表達自己想法；再來，培訓中也有很多這樣培養表達能力的機會，像是每週要說明英文歌教案、（培訓後期）在台上試教英文歌、一同討論事項等，接著進入到暑假的營隊中，對我最直接的挑戰即是在孩子面前說話、在台上教英文歌了，最後到了成都梯次，我還要學著領導成都的夥伴們，對我來說是更進一步的學習也是挑戰。我很感謝王老師與凌老師對我的指導與鼓勵， 經過了這一段兩梯次的歷程，定位不同、遇到的關卡也不同，我感覺自己不斷的在踏出舒適圈，有壓力也有進步，有挫折也有成長，其實在過程中我慢慢瞭解到，我能夠做的事情似乎比我想像還多。
作為一個團隊… …
如果說在莆田，我最大考驗是對於英文營的模式運作方式之認識與英文歌曲教學，那麼我在成都最大的考驗，則是團隊之間的合作了（包含在小班的經營運作，以及與大班間的事項的討論）。在帶領班級方面，有了先前的經驗與學長的指導，我還能夠試著把我腦中的想法付諸實行，但是在帶領團隊這方面，我顯得有些生疏，導致在營期開始的第一天，每位老師（包含我自己）似乎還不是很進入狀況，很顯然的小班團隊在彼此的磨合上形成了一種阻力。我很難過會有這樣子的狀況，感到非常挫折，我或許是我自己沒有把我的定位給搞清楚，也缺乏相關經驗的緣故。另外我也經驗到，團隊中每一個人的默契、配合度、組織運作等是很重要的，並非其中一、兩個人唱獨角戲撐起全場就可以，而是要靠每一位老師彼此間的配合。對於每位老師們來說，他們是否知道課程的進行步驟？是否知道自己在什麼時間做什麼事？是否知道自己的定位？… … 就如同主教老師在台上上課時，在台下的老師應當起助教的身份，依照主教老師的需求與指示進行自己的本份，而非因為自己不是站在台上的人，就擺出一副不甘自己事情的樣子。在營隊期間，有點難過的是，我認為小班老師的投入程度不盡相同，我感覺到有些人認為把自己分內的事情做完即可，便撒手不管其他的事情。然而對於團隊裡的人這樣的情況，我其實也不知如何是好，只是有時也會質疑自己的能力，自己是不是做得不好或是哪些能力不夠 … …
回顧成都，反思在團隊上，感覺有好多因素參合在其中，使得某些部分就是那麼不順利；反思我自己，是否問題在於 … … 給自己的壓力太大？或者說自信心不夠？在營期後幾天，因為一些在團隊中磨合的挫折感影響到我的心情，而我對於這些壓力、情緒等並沒有自我調理的很完善，使得自己的表現也差強人意，自己非常失望，更引起他人的不快。雖然說，我在成都的挫折感比莆田多很多，同樣的，我感覺我的成長也很多。
反思
作為一個英文營的新生，我很幸運地能夠連續參加兩個梯次。對於營隊本身而言，我不只看到了兩地地域的差異、學生們的差異，還有重點是同樣為「中國農村英語品格營」卻有實行在兩地不同的差異。而對我自身而言，自己則是在兩個梯次裡有不一樣的成長與挑戰。
英文營課本的封面有一棵鉛筆大樹，象徵著英文營。這棵大樹對這些中國小孩來說，期許英文營對他們來說能夠是一個機會，是一個改變的契機。雖然實際成效可能我們永遠都不知道，但短短的八天的營期，背後是每位老師長久下來的預備與努力；這棵大樹對我來說，也是一個學習的機會，也是一個探索的機會。雖然說我最後不一定要以教學作為我的人生方向，但仍能在營隊中摸索自己的長處，同時看到自己的潛能，也找到另一個不一樣的自己。
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政治所碩士林育民(Andy)參與梯次：莆田、成都 |
一、前言與先前相比，此次參加2016年中國農村英文品格營的最大亮點，在於行前充實的培訓。到了福建莆田、四川成都的兩個營地後，雖然地點與學生不同，但卻面對相同的教學挑戰：如何經營班級？在此過程中，英文營行前的培訓，逐漸發揮作用。兩梯次參與英文營的志工夥伴們，皆能站在團隊的立場思考，並給予彼此嘗試、調整、成長的空間。回顧兩梯次的參與，最為深刻的體會，亦是班級的經營。要如何與學生建立信任，以及在其中抓出師生之間的距離，是一則充滿挑戰性，但又帶有成就感的工作。
↑英文營團隊，在莆田社區大學的院落，討論教學 二、行前訓練參與中國農村英文品格營的活動至今，營隊最引人注目的變化之一，是行前培訓的內容，一年比一年更為充實。2012年首次參加營隊時，行前的訓練為三個月，且內容著重於「語言藝術」（Language Arts）的教學方法。印象最深的，是當時參與的志工夥伴們，都費了好大的一把勁努力。到了試教的時候，才終於靦腆地上台，以帶動唱的方法教英文。2015年再次參加營隊時，培訓的時間，不僅拉長到了一個學期；培訓的內容，也不僅止於語言藝術教學法的講解，更引入了對中國農村的概略介紹、國際志工的經驗分享、志工培力與營隊建設的知識。
↑英文營的團隊，在班上和大陸志工們，分享語言藝術的教學方法 以2015年為藍本，2016年英文營的行前培訓，同樣持續一個學期。與2015年不同的地方，在於培訓的內容，更著重於團隊成員的情緒調適、溝通。培訓的一開始，邀請受過黃維仁博士自我成長課程訓練，同時亦具有豐富志工服務經驗的查淑梅老師、盧信能老師，講授情緒管理、原生家庭、人際溝通的知識及技巧。課堂中的各種有趣的活動，讓參與志工服務的同學們更為了解彼此；同時，也慢慢地形成了團隊的默契。 此外，延續語言藝術的試教訓練，2016年英文營的培訓，亦有了更為專業的突破。除了小組中的練習外，志工們更獲得了實際教學的經驗。透過與台北市實踐國中的合作，英文營的志工夥伴們，在六月時陸續出發，到校園裡參與課後輔導的工作，體驗教學的實際情境。站上講台、將自己準備的教案付諸實現，並藉此看見了學生的反應，令人深刻地了解到，教學工作前的教案撰寫、活動設計，一點也馬虎不得。在教案和活動上投入的努力，會立即反應在台下的學生臉上。當學生以充滿興趣的眼光，期待著能學到更多時，是台上的教學者所能收到的、最為欣慰的鼓舞。 三、教學挑戰在2016年英文營的教學活動中，教室的經營為莆田、成都兩梯次所面臨的共同挑戰。教室的經營，除了引發學生的學習興趣外，亦包括下列的兩個方面：與學生之間建立信任感、保持與學生之間的距離。
↑英文營的學生，在莆田社區大學集合 莆田梯次在小班教學上，所面臨的教室經營的挑戰，為時間點的掌握。在開始英文營教學的前幾天，由於班上的學生十分友善、溫和，亦無像下課時打架等嚴重的衝突，所以在班級經營上，並沒有採取更進一步的措施。然而，待營期到了一半，學生和老師逐漸熟悉後，班級經營的問題，即隨之出現。最嚴重的，是班上調皮的學生，竟在放學之後，丟鞭炮嚇老師。在此之後，在小班的教學討論上，決定盡快採取教室經營的補救措施。
↑大陸志工上台，和學生們一起作英文的帶動唱。 由於教室經營的時間，開始得晚，所以我在面對這項工作時，即從事件隔天一開始的教學著手。在教學時，當學生做出不適當的行為時，我試著擺出嚴肅的表情，並明確地告訴學生，這樣做是不可以的。另外，我們也尋求王老師、莆田社區大學志工的建議與協助。莆田社區大學的志工，對社區孩童的教學，投入十分龐大的心力。他們非常清楚，每一位來英文營的學生的情況。因此，在得知我們班級經營的困難之後，莆田社區大學的志工，即利用下課的時間，分別找班上的學生過來懇談。最後，我們將大、小班的同學集合起來，由英文營的帶隊老師和社區大學的志工，嚴正的告誡學生，丟鞭炮是一個危險的行為。
↑學生們專心地完成課本上的習題。 成都梯次的小班教學，在教室經營上所遭遇的挑戰，是團隊之中角色的分工。由於莆田梯次的經驗，到了成都之後，我和團隊的成員，一開始就著手班級的經營。在第一天上課時，學生們若出現不適當的舉動，在小班教學的老師們，都會適時的制止。然而，在教室經營之中，總會遇上需要有嚴肅的老師上台，震懾學生的時候。這時，由誰來擔任這樣的角色，就是一門大學問了。在還不確定和學生之間的信任感之前，教學者往往會猶豫：如果在這個時候，就對學生大吼大叫，是否會導致學生討厭老師？要是這樣，那該由誰來當那一位可能被學生討厭的老師？
↑在成都中科育才學校哩，學生們和老師一起做班級遊戲。 在經過小班的教學討論，並問了大班教學團隊、王老師的建議後，我開始接下這一份工作。做了幾天後，我注意到一件事：比起在莆田，我面對學生時，嚴肅和輕鬆的氣氛的收放，做得更為熟練一些。到了後來，當班上的學生見到我臉色不對時，會逐漸的收斂起來，安靜地聽台上的老師說話。更令我有所收穫的是，當一位嚴肅的角色，並不會妨礙到學生對我的信任。當我擺出有趣的表情、帶動輕鬆的教學活動時，學生也願意和我同樂。這是我在先前英文營的教學中，從未如此深刻體會過的。
↑學生們參與生活教育課程，聽志工教師們解說環保課題。 四、團隊合作團隊的合作，是2016年英文營的亮點。隨著教學環境的改變，莆田、成都梯次的團隊合作，呈現了不同的風貌。 莆田梯次的團隊合作，其最明顯的特色，在於經驗的交流。參與莆田梯次的志工之中，有兩位在七月初先到靈寶服務的夥伴。在每天的大、小班全體教學會議中，這些夥伴會分享在靈寶時的教學方法、活動設計。同時，他們也會傾聽其他成員的想法，了解莆田當地的條件、教學上的挑戰。在教學經驗的交流中，最令人印象深刻的，是對學生學習狀況的細緻掌握，以及活潑有趣的班級活動。在學習狀況的掌握上，靈寶梯次的夥伴，引入了每天詢問各班的教學老師，並請他們用具體的分數，標記學生學習程度的制度。以分數作為指標，能讓老師清楚地掌握每一位學生的狀況，並在分組教學時，補強學生的弱點。另外，活潑有趣的班級活動，除了可以引起學生的興趣，亦能紓解營隊最後背歌時，學生所面臨的壓力。在這些班級活動中，十分需要老師的融入。老師越投入遊戲的情境，做出來的動作就越有趣，學生的興趣、參與度就越高。
↑莆田梯次的志工教師們，利用晚上的時間，開全體教學會議 成都梯次的團隊合作，其特色為大、小班教學的協調。由於大、小班的音鏢課，都由王老師負責，因此兩班必須協調教學時間。在成都梯次中，明天的詳細教學流程，由大、小班各自的教學會議決定。當兩班音標教學的時段，有所衝突時，大、小班的志工，都能夠盡快通知彼此，並商量出一套兩全其美的解決方案。此外，在成都梯次當中，為了使生活教育更與英文結合，所以在歌曲的教學上，同樣需要大、小班的配合。以健康主題的生活教育為例，由於計畫與英文的刷牙歌搭配，所以在同一天的課程中，兩班都必須教到這一首歌。對此，在全體教學會議上，兩班的志工彼此討論，最後擬定出了方案：大、小班分別在早上教完刷牙歌；然後，在合班的生活教育中，再一起複習歌曲。
↑成都梯次的志工教師們，聚在一起開全體教學會議 莆田與成都梯次的團隊合作，雖有各自的亮點，但它們仍有共同的地方：給予團隊成員嘗試的空間。在莆田梯次中，小班在教室經營上面對挑戰。對此，小班的志工們，接連採取了不同的方法。這些方法，有它成功之處，亦有不足的地方。小班的志工們，都能盡量包容不足之處，給予彼此改進的空間。在成都梯次中，小班的教學，仍舊面臨教室經營的挑戰。但是，小班的志工們同樣維持包容的態度，讓彼此能嘗試新的教學方法，並從中改進。兩梯次的志工，對成員嘗試新方法時，所展現的包容，是十分難得而可喜的。 五、參與心得這次參與2016年的中國農村英文品格營活動，讓我收穫最多的地方，在於體會到教室經營的重要，並從中摸索到了自己的一些初步的方法。教室的經營，不單要帶起學習的興趣，讓學生藉由學習，進而信任老師；同時，老師也必須懂得調整與學生之間的距離。在輕鬆的時候，老師可以很有趣，逗學生笑；在嚴肅的時候，老師必須明確地讓學生了解，要尊敬台上的講者，並反省自己的行為。在這一部分，同行的志工伙伴，以及莆田社區大學的志工，都不吝嗇地傳授我相關的想法與技巧。印象最深刻的，是莆田社區大學的志工對我說，在課堂之外，當你要和各別的學生，討論嚴肅的問題時，可以運用提問的方式。嚴肅地詢問學生，為什麼要做出這樣的事？背後的原因是什麼？最後，在引導學生思考，這樣的一個原因和作法，到底合不合理？有什麼方法，可以補救？這一套方法，和英文營行前培訓中的情緒管理，竟有許多相通之處。想到這裡，還真令我為之驚喜。後來，我將陸續聽到的教室經營的方法，運用在實際的教學中。一開始嘗試的時候，做起來還有一些生硬。到了後來，逐漸摸索到自己的方法，能在輕鬆和嚴肅之間轉換時，我終於了解到：原來對學對學生嚴肅的結果，反而是愉快的。學生因為能守得住規矩，在全班遊戲中，老師才不必時時中斷活動，只為了管秩序。活動的流程順暢，學生就會玩得愉快，享受到全班遊戲的樂趣。這一番體會，著實打開了我在教學上的視野。
↑成都梯次英文營的師生們，為了成果發表會，做最後的調整與努力
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遊戲的適當穿插，有時反倒是協助教學的良藥
英文營繼續精進的路，絕對還會繼續
大陸志工
| 郑映萍 |
我在英文营八天的所见所闻
2016年的夏天，来到福建，来到汀塘，遇上英文营，遇上汀塘梯次的英文营团队，一切都很幸运，很美好，在英文营学到了很多宝贵的东西。
首先，让我打从心底喜欢的是它的理念——快乐学英文。我不知道怎样定义学习英文这件事情，作为一门外语，对于英文的学习大约分为两派——有用派和无用派，但在这之上，我觉得无论学习什么东西，最重要的是要开心，打从心底里喜欢这个东西，你学习起来才会更加有兴趣，觉得快乐，那么这样子学习起来的效率和热情才会更加高涨。对于学习理念这种根基的东西，英文营这种理念我是很认可的。
其次，在教学模式上，采用了寓教于乐的教学模式，以英文歌教唱为主线，兼之以健康、生活教育、环保等主题的教育，不仅只是教学生英文，而且在生活中对学生以必要的教育，让他们学习到更多的必须知识。形式上多样化，劳逸结合，在教学模式上也将快乐学英文的理念渗透进去。
并且，我所接触到的英文营团队是一个非常注意细节的团队，无论是在教学还是在平时团队建设中都非常注重细节：关注每一个个体学生的不同程度和情况，在此基础上因材施教；对于每天的教学都会提前进行会议计划以及每次教学活动之后的总结和检讨，关注反思每天的教学中的情况分享和每天教学的优势和短板。从而对自己每次的教学有更加充分的认识和了解，正所谓知己知彼，百战百胜。在每一次额的分享之中，从别人的分享之中学习别人上课的成功以及可取的地方，从而达到整个团队整体的一个上升。
最后，还有一个很吸引人的地方是整个团队的团队建设，打造紧密联系，人人关系良好的优良团队氛围，每个人都向着一个目标，互相帮助，在每个人需要的时候；互相提醒，在其他人有不恰当的地方的时候。平时也会很注重团队情感的建设，一起唱歌一起跳舞一起吐槽一起吃可爱多冰淇淋，在平时每件小事中都注重彼此，这样子的团队氛围很赞，也很吸引人。
说到自己在英文营学到的最多的是什么，最重要的是一种态度——负责任，每个人都很清楚地认识到自己是其中的一员，在自己的位置上将每件事做到极致，兢兢业业，将责任落实到每个人，以明确责任分工。在一个团队中，只有每个人都有这种负责任的态度和意识，才能为了一个团队将自己的作用发挥到极致，达到1+1大于2的最好效果。
踏实可靠的Andy，幽默负责任的Danny，有想法能干的Yam,认真努力的Yen,还有温柔认真的Karen,统筹、循循善诱的Amy老师，每个人身上都有不同的闪光点，并且在团队中发挥自己的职能，使这个团队运行更加顺畅。 遇上这个团队很幸运，认识这六个可爱的人也很幸运，或许以后见面的机会不多，但留下了美好的回忆，很珍贵。最后也祝愿我们英文营越办越好，有机会还想继续再次参加呢！ |
| 邓军 |
我在英文营八天的所见所闻
中国大陆英文品格营，我和你从相识，相知。我因夏雨雨人夏令营，和你们在一起度过美好而有充实的8天。当我到汀塘社区大学的下个下午，我们就开始开了个小会，我们大家一起相互认识，我们都讲了下我们来这里的目的，我们将要给孩纸们带来些什么？我们具体的运行模式是什么？
第二天，我们就开始正式的招生，开营，上课。在进行这些之前，我们都是一个团队，我们在头天晚上都要进行详细的的计划。具体要精细到每节课，每个小时，每一分，每一秒，我们需要做的东西。我们都需要认真仔细的安排，高效率的处理。在英文营里，我学习的更多的是，仔细认真负责的工作态度，经过半年充分准备，经过系统培训的你们，确实挺不错，有自己的想法的一群年轻人，我在你们身上看到了年轻人应有的激情和活力。在教育领域，英文营的小伙伴用专业成熟的教学系统，加上难得恒定的耐力，专注力，带着我们的爱心，真心的希望能给孩子们哪怕一点点改变。我们的目标真的不是说要在短短的几天让孩纸们学习到多少单词，会唱多少英文歌，会说多少英文。我们真正的是需要让孩纸们对英语产生兴趣，以后他们学习英语后，能更好的与外国友人交流。
英文营在提高孩子们的兴趣做的挺好。改变原来固有的学习模式。不同与填鸭式教育，单纯的让孩子们背诵，书写。我觉得，我们更多的是通过英文歌曲调动孩纸们的兴趣，通过课堂的一些互动游戏，活跃课堂气氛。我们在一起努力，更多强调的是带给孩纸们快乐，在快乐中学习，在快乐中努力成长。 课堂学习中，一个主讲，3个助教。多个老师关注孩子们的课堂状况。不同中国大陆一个老师对几十个学生的课堂模式。我觉得，这点，能够很大效率的调动孩子们上课的专注度，提高课堂效率。助教的作用很大很大，助教不仅可以在课堂中有效维持纪律，而且能够调动课堂气氛，单独指导学生，给予学生能更多关注，更多关照。当他们意识到自己受到老师关注时，积极性也真正的调动起来了。
英文营分为大小班，根据不同年龄段的同学。我们老师进行分班教学，进行分组教学。分班教学可以根据小盆友的程度，进行一些引导，小班接受能力稍微弱点，我们在教学中适当的简单难度，主要表现在英文歌去的长度，重复度上。甚至说，我们在小班教学中，可以放慢些节奏，放慢些脚步。分组教学，也是对中国大陆教育模式的一个创新。一个老师，单独带领一组，进行学习，进行交流，我觉得这对于老师掌握每一个同学的学习进度，学习情况的了解是十分有必要的，而且是有帮助的。这时我们可以针对一些基础比较薄弱的同学，在课余时间进行单个辅导单个教学，这一点也顺应了老师要平等对待每一个同学，让每个孩子都得到关注，真正的学习到一些有用的东西。
学习之外，我们还组织了社区大探险的社会实践活动。这个活动切入同学们的生活实际，让他们靠自己的能力，真正的了解社区的情况。我们今年分了3个队，需要探险的主题是，村庄古建筑的情况，村庄垃圾处理及环境处理，村里经济作物的情况。这3个主题，先有老师对学生进行指导性引导，让学生产生头脑风暴，对我们探险主题提出一些创新型问题。然后，我们将带领孩子们去实践地进行参观，作为小记者的他们，把自己的问题和想法逐步向有关人员提问。社区大探险，让孩子们真正的了解到了自己村庄的一些变化，对自己居住的环境有进一步的了解。让他们更加的热爱自己的家乡。 我做为英文营的一员，全程参与到夏令营中。从开始，什么都不知道？到后来慢慢的轻车熟路，我觉得英文品格营给我带来了很多很多。我在那里学习到如何真正的做好一名老师应该做得事情？带给了我很多欢乐，和孩子们课间零距离的感觉。我认识台湾很多志同道合的盆友，让我开拓了视野，更重要的是，我们曾在汀塘社区大学曾有过一段美好的回忆，青春不老，我们不散。期待我们下一次的相遇！
8天的英语品格营结束，时间匆匆流逝。留下的很多的是刻苦铭心的回忆！严谨的教学态度，周密的计划安排，高效的执行力，对每一个孩纸的真心关爱，对每一堂课的精心设计。来自台湾，大陆，马来西亚的老师们，倾心付出自己的所有，就是想为我们的孩纸们留下些对学习英语的乐趣。 8天系统的学习虽然短暂，做为老师的我们还是希望，我们的孩子们能够在快乐中学习成长，在游戏中真正能够得到对英语的浓厚兴趣，能够学习到其中的学习方法。老师以教你们感到自豪，老师也和开心在这个暑假有一群孩子们和我们一起度过人生中难忘的时光。你们纯粹洁白的心灵，天真的笑脸，调皮的怪脸，专注的眼神。在你们身上，我看到了祖国的未来，看到了你们的成长，尤其是对英语产生了浓烈的兴趣！ |