王茂丞

Jason

一、英文營擔任的角色與工作

        蘭考梯次英文營的角色分配至大班，與陳老師、秋蓮共同經營這個班級。有了蒲韓的經驗後，這次營隊將更加泰然。由於蘭考英文營去年才舉辦過，今年是二度造訪；加上已有經驗的王老師、陳老師、凌老師、海婷和我，另外有碧芬、毓新、秋蓮、吳鵬則是新加入。於是將此梯次主要目標放在培訓英文營志願者。

二、營隊期間，與其他志工之互動、分工、學習，以及對於兩岸社會參與的比較

        來自培田的三位志願者，他們將在蘭考梯次學習之後，一同與我們回到培田舉辦第三梯次營隊。不過在此之前，他們幾乎對英為營沒有太多認識。但是就是因為這樣，所以感覺得出來他們非常努力的學習、練習、作筆記，在更加有限的時間內、邊學邊教，確實辛苦。

        由於大班學員去年多數參加過，於是在教學方面，大班進度幾乎沒有落後，在穩定的安排之下，也更有餘裕去學習課本外的知識，使學員接觸英語學習的多元面。

        蘭考的對口單位是胡寨哥哥合作社，王理事長、副理事長、娟娟姐和胡大哥為主要的志願服務者，人手確實不像蒲韓社區那麼多，於是志願者必須更加自力去處理生活上的事宜，即便生活上不太方便，但是王理事長一行人確實非常努力給我們方便，也讓人感動。

三、與小學員之間的互動

        與蒲韓相比，蘭考因是大班學生，去年又有參加過，整體程度提高許多。在教學上來講，學員都可以較快的學會歌曲和教學內容。對老師來說，雖然只有三人，但也不會顯得過於費力，也是奠基於上述原因。

        學員的熱情程度佳熱切，對於與學生之間的距離保持更顯困難。當學員在老師勸導之下無法改進時，更嚴厲的措辭說實在也難無助於事。關於這部分，對於志願者來說，仍然是必須加以探討的重點。 

四、心得與建議

        河南蘭考的地景明顯與山西永濟不同，詢問之下，才得知河南乾旱多時。在志願服務的過程中，其實對蘭考來講，在農作物生產出現問題時、還必須接待外地志願者，無論如何都是負擔。建議在這樣的情況下，我們能有其他的因應方式。

        1. 對於此梯次，志願者培訓僅一日，許多必須形成共識的項目都沒有達成，使得志願者容易變成無頭蒼蠅。事前的溝通工作不可減少。

        2. 如果得知志願服務期間可能加重當地負擔，將要有更自立自強的形式，例如後勤支援服務。但前提是人手要更多、分工才能更細緻。

許碧芬

Arielle

一、前言

        國關中心王瑞琦老師是知名的農村研究學者，而她近年來所舉辦的農村英文營評價也很高，所以當我知道能參與這次活動時感到很興奮。除了王老師耳提面命告訴我農村實際的生活環境，中心主任也不斷提醒我在大陸會遇到的困難及不便，但這都澆不熄我的熱情，一來我很想跟著王老師學習，二來我相信這趟旅程就算很辛苦也一定是個特別的體驗，更重要的是，我也希望能貢獻自己在外文中心所學，就營隊的行政及教學給予支援，我便在沒有任何猶豫的情況下欣然加入團隊。

二、教學參與

        營隊開始前我們接受了約莫一天的培訓，內容為練習英語歌曲及互相分享教學技巧，讓大家為迎接營隊事先準備。

        我被分配在小班擔任教學工作，就我個人而言第一天因為一開始不了解學生程度不知從哪裡開始才好，多虧營隊安排的課後檢討及分享，幫助老師找出合適的教法及規範進度。第二天起，比較需要技巧的班級經營及品格教學由有經驗的凌老師主導，而我則負責大部份的單字及歌唱教學，蒲韓及培田志工及協助秩序及分組活動，由於小班同學活潑好動，不管是負責哪一項工作的老師都必須花很多心力去管理學生才能掌握進度。在教學方面印象比較深刻的是有一些歌曲中的句子很長，重覆教了好幾次依然無法讓學生學會，還好這時王老師來關心班級學習情況，主動協助我帶領學生使用短句、倒位…等教學方法使學生。我發現教學的準備不只要把英語練好、把歌曲學好或參考他人的技巧，而也需考量到老師擁有不同背景，學生來自不同年級，教學時亦需加強觀察及彈性微調並進才能達到較好的效果，如此一來我們也能從每天的教學中有新的收穫和突破。

♦ 小班上課情況

三、團隊互動

        剛開始知道要和來自福建培田的志工合作時感到很興奮，期待兩岸的交流能激盪出不一樣的火花。與培田志工見面後，如預期一樣感覺他們都很友善，在工作盡心盡力，配合度也很高，在團隊上沒什麼問題，私下相處也很融洽。向培田志工學習到的是他們的團隊精神，可能也是因為他們從小一起長大，遇到事情能夠互相扶持，這在一個團體中是很可貴的表現。而臺灣學生的優勢在於處事積極及較能展現自信，團隊的特質能互補，自然也就能互相支援了。

♦ 志工相處融洽，樂於交流。

四、學員觀察

        (一）觀察力敏銳及表達直接：原本第一天和學生之間並沒有太多互動，以為學生之後幾天也不會有熱烈的反應，不知道為什麼第二天起學生忽然對我很熱情，起初我也不知道原因，後來發現因為環境的關係，這裡的孩子觀察能力很敏銳，能分辨出哪位老師比較能親近，也因此學生會挑選自己想要的老師，如果發現老師有不會的地方或犯了錯，北方人直爽的個性也會直接毫不客氣批評老師。

        (二)重視勝負而不接受失敗：學生的資質平均，不論原本英語程度為何，大部份學生經過練習都能依進度學習課程，在成果展上也能有不錯的表現，但在學習心態上，與個人所學相比，他們更重視勝負。舉例來說，本來希望也能讓學生體驗臺灣，為學生設計了遊戲也準備了教具，但好幾次都是在學生的爭論中結束的，或者是在觀看分組動作表演時不自覺指點他人缺失為，而吝惜給予不同組的同學鼓勵。如果在學生不俱備運動家精神的前提下是很難進行遊戲教學的，這一點建議可以列入品格教育的重點，盼今後能以英語遊戲競賽提升學生的學習興趣，也能培養學生尊重對手的態度，畢竟接受成敗是成長過程的必經之路。

♦ 小班老師需要多花心思關心學生情緒。

♦ 許多農村小朋友需要分擔家務，讓他們特別懂事、敏銳。

五、心得建議

        大部份的同事和朋友認為參加這次營隊是個折磨，所以當我回到臺灣時不少人用恭禧我解脫的口氣問候我，我必須承認蘭考的生活環境確實不好，但在這段期間我沒有一句抱怨，反而抱著感恩的心情生活，在資源與物質缺乏的情況下更能體會臺灣人真的很幸福，每天生活在舒適、便利的環境中，應該要好好珍惜我們擁有的，進一步為有需要的人付出，創造更大的價值。

        另外，在臺灣各大學的服務性社團興盛，參與志工活動的機會很多，但能深入大陸農村體驗當地生活及服務的機會實屬難得，畢竟兩岸關係在現階段還是有很多細節需要克服的。但從經費、組織、人力、活動…所有的一切只靠王老師一人張羅真的很辛苦，應該有理念相同的志工或專業人士長期協助老師，讓這麼有意義的活動發揚光大，也使更多有心人士有機會參與。

♦ 志工離開當天，學生前來送行，離情依依。