2018-成都育梁社區資源調查

 

成都育梁學校

2018/8/7-2018/8-14

 

主題一：哈利波特變變變...............................1

張以臻........................................................................1

主題二：噹噹噹...............................................................2

黃雪瑜.......................................................................2

林育民........................................................................4

主題三：食尚食尚最食尚...............................................6

謝巧林.......................................................................6

王鴻陞.......................................................................7

蔡念軒.......................................................................9

 

 

主題一：成都哈利波特變變變

一、 參與志工：張以臻、施虹伶 

二、 參與學生：6位學生

三、流程：

第一天：講解社區、設計草稿

第二天：將草稿實體化

第三天：構思成發作品

第四天：製作成發作品

第五天：製作成發作品

第六天：製作成發作品

第七天：完成成發作品

 

記錄與報告人：張以臻

1.營前規劃

因為安全考量的問題，成都的社區探險並未像其他梯次一樣可以去校外踏查。因此我們將社區探險與生活教育結合，產生了這次成都梯次的課程。

2.實際操作

最讓我訝異的是第一天讓他們畫草稿的時候。當我在台灣明道做一樣的課程時，那裡的小孩大概20分鐘就已經決定好他們想要做什麼，並把設計稿畫出來，而這裡的小孩想了整整一節課後還在第二天的時候全部變成做一樣的東西，也就是烏龜。我不知道是因為什麼原因而讓他們在這麼小的年紀就缺少一點創造力，但我希望自己能夠引導他們去激發他們自己的想像力。

「烏龜軍團」是他們最終的成品，完完全全由他們自己手工做成的一個烏龜的家。那是一棟兩層樓設計的房子，烏龜利用外面的蹺蹺板彈上去二樓，再利用一樓和二樓之間的溜滑梯溜下去一樓。會這樣設計是因為學生們說烏龜如果爬樓梯的話太慢了。有由寶特瓶做成的浴缸、有用瓶蓋做的石頭們和用紙板做成的草。這是五隻烏龜的家，每個烏龜不管是剪寶特瓶或紙板、用針線將寶特瓶和紙板連起來和用彩筆的裝飾，都由他們親手製作的。而除了烏龜以外還有他們的朋友，像是螃蟹、烏賊等等生物。我對這個成品感到驕傲，我對他們感到非常的驕傲，尤其在製作的時候。

而在最後小小導覽員的環節中，因為人數較少的關係我和我的夥伴虹伶決定讓他們六個全部成為導覽員。他們不需要引導的情況下也能明確地講出自己的製作理念和方式，當我們看著他們像來看的家長們侃侃而談他們看見努力的成果時，真的感到非常欣慰。

3.活動心得

我帶的這組為英文營已經做過好幾次的哈利波特變變變，為以環保素材來製作出一些裝飾品或是用品的活動。因為英文營已經做過好幾次，累積了一些經驗，所以整體架構或步驟都較為明確，再加上也許是因為別組的題目太過響亮和吸引人，導致我們這個社區只有六位學生，四男二女，且都為我所帶領的大班的學生，跟台灣明道或是和河北內丘比起來，這個梯次的社區我做得非常得心應手，也並未產生什麼巨大的問題。

這六個學生不同於我之前看過的學生，製作的時候他們有著非常明確的分工，誰做什麼、誰做什麼都非常地清楚，完全不需要老師去指派工作，他們自己就能在我們都不知道的情況之下分好工並開始動作。更重要的是，即時他們自己的工作做完，也會馬上去問同伴需不需要幫忙，或是當同伴說能不能來幫我一下時，一定會有人馬上跑去幫助他。也許這是建立在他們原本就認識的基礎上才會發生的情況，但有這種情況的發生我感到非常的開心。

這次的社區活動，雖然人數較少，但也是充滿了歡樂，成功圓滿地完成！

 

主題二：成都噹噹噹

一、 參與志工：黃學瑜、林育民、周露、廖文藝 

二、 參與學生：15-20位學生

三、 流程：

第一天：分三組引導有關婚姻的問題/課後學習單

第二天：統整學習單的資料

第三天：分流，海報組、場景組和劇本組。根據第二天的結論畫出相應的設計圖

第四天：繪製平面設計圖/ 劇本發想

第五天：繪製平面設計圖/立體實物製作/ 劇本發想

第六天：立體實物製作/ 短劇彩排

第七天：立體實物製作/ 短劇彩排

 

記錄與報告人：黃雪瑜

1.營前規劃

噹噹噹這個主題是關於婚禮，而這名稱的由來為結婚必播的音樂。這社區課主要是讓學生可以透過家人了解當代與現代結婚的差異，並且加深親子互動。

噹噹噹這個社區設計是在營前兩天的培訓課誕生的，主要由我和育民兩位來自台灣，以及sunny和wendy兩位成都的志工一起討論和進行。由於在台灣培訓課時，設計的社區課在到當地時所有的計劃趕不上變化，因此參考了歷年社區課的經驗，設計出噹噹噹這個課程，同時非常巧的是，sunny志工在近期內辦過婚禮，從她經驗中得到更多關於當地婚禮的信息。在歷年的社區婚禮的課程設計，呈現出的是海報和利用環保材料製作出西方和東方新娘服裝。而我們這一次的課程設計除了呈現出海報和禮服，還加入了戲劇以及立體的婚禮現場，而海報以及禮服的內容也根據課程的調整做出不一樣的內容。

2.實際操作

我們的社區大約有15-20位學生。在第一天時，我們分三組由各組老師引導向學生問三個大問題，以了解學生對婚禮的理解程度。在課堂結束前，發布學習單讓學生回家詢問父母或家人，關於當時相識的時代、結婚時需準備的東西以及面對的問題和禁忌。

在第二天將大家的學習單，分組進行同整並各組分享得到的資料。第三天，讓學生選擇想加入製作的組別，分別有海報組、場景組和劇本組。海報組由育民帶領，組要是畫出相識的場景。劇本組由王老師和sunny志工帶領，而劇本組主要由三位同學負責編劇，後期再請其他組的同學加入演出。而我與另一位wendy志工一起帶領場景組，我們根據第二天討論出佔大比例的婚禮時代做出設計。我們場景組內最後在分成兩組，由我帶領製作立體的婚禮現場，wendy帶領製作婚禮服裝。

第四至第七天的製作，我們這兩組都從平面的設計開始到自作成立體，製作的材料多數來自學生家裡不要的廢物，達到廢物的利用。而這兩組到後期都各自面對不同的問題，婚禮現場組在後期面對進度趕不上，由於這組剛開始只有3為同學，製作的數量和規模比較大，所以製作進度稍微比較慢，後期有再加入一位同學進行幫忙，最後在第八天的午休時間完成最後的製作。服裝組主要是製作西方的婚紗、西裝和新娘佩戴的飾品。服裝組後期面對的問題是，主要的設計者被請去當劇本組的演員，因此有些設計上的細節需要在後期加以調整和製作。

3.活動心得

在成果發表當天，由於進度落後的關係，這兩組的小小解說員稍微有點怯場。但呈現出的效果是很棒的。戲劇的呈現是穿插在各班發表英文歌曲的時候。在戲劇最後落幕時，噹噹噹所有製作出的海報、服裝、婚禮現場，再一次的展示給大家看。

這所有的製作來源於學生家人提供，從他們的年代說出的婚禮事物，讓我看見當地時代的變遷帶出的改變。在噹噹噹這課程裡，我學到最多的是如何去引導學生，發掘他們的想像空間進行製作

 

記錄與報告人：林育民

1.營前規劃：

在兩天的營前培訓當中，找來英文營和成都當地的志工一起討論。聊到婚禮的時候，大家的眼睛忽然亮了起來。原來光是在志工之間，所知的婚禮習俗竟然就有這麼多的不同。最後於是決定了以婚禮作為主題。接下來的工作，就是想一個能夠吸引學生的好名字。這個時候大家聊到，在「抖音」上面有一系列熱門的短片。其中一支的一開始，先問觀眾：「你知道噹噹噹是什麼嗎？」，然後播出婚禮進行曲的音樂。因為這樣，再加上「抖音」在學生之間還算受歡迎，所以最後把社區活動的名稱取成「噹噹噹」。

2.實際操作：

有了學生們分享的資料後，老師們趕緊在第二天下課後聚起來討論。討論的時候提到，有不少六年級的學生，以及願意表現的五年級學生參加了「噹噹噹」。或許他們有能力去試一下，挑戰編排3到5分鐘的短劇。告訴王瑞琦老師這個構想後，老師也願意過來幫忙。於是在第三天的課堂上，我們將學生分成了三組：戲劇組、海報組和場景組。戲劇組的學生在王瑞琦老師和周露老師的協助下，從寫劇本開始，一步一步地完成自己關於婚禮的小短劇。場景組的學生跟著黃雪瑜、廖文藝老師，著手製作婚禮的立體模型。他們收集了各種素材，然後利用廢棄的紙箱，做成了宴客的紅桌子。另外也利用舊報紙，做出了新郎和新娘的禮服。海報組的學生則是先在自己的紙上打草稿，為之後製作「父母相遇的地點」、「婚禮場景和不能做的事情」的海報做準備。

在三組當中，老師們都做了十分良好的引導。在場景組中，可以見到六年級跟六年級以下的學生分工。六年級的學生出點子，然後六年級以下的學生幫忙製作。製作完成後，再跟六年級的學生一起看一看，討論要調整的地方。在海報組中，則是學生完成自己的草稿後，引入海報設計的簡單知識。學生接著自己去構想圖文排列，然後開始製作要正式展出的海報。在戲劇組中，老師們十分有技巧地拉回學生天馬行空的想法，讓劇本的編寫不斷推進。遇到劇情發展的困難，比如有一方的家長要房子，但另一方的家長覺得有困難時，也引導學生回家腦力激盪，想出解決的方法。

※場景組的師生分工合作，一起製作婚禮宴會的紅桌子與舞台

※海報組的同學加緊趕工，將自己設計的海報上色

3.困境與解決：

「噹噹噹」開始的前兩天是最緊張的。這個課程能做到什麼地步、最後成果發表的形式怎樣，很大一部份取決於學生帶回來分享的資料。第一天的時候，老師們以小組討論的方式，由學生們最熟悉的「自己參加婚禮的經驗」入手，逐步帶到關於父母婚禮和結婚習俗的事。下課之前，老師將課堂討論化為問題，讓學生們帶著回去詢問家人。到了第二天，學生們帶回了林林總總的資料。每當一個小組說完之後，老師就會把分享的東西寫在黑板上。最後在全班同學及老師的努力下，在黑板上做出了一個關於結婚習俗的大表格。

※老師和學生通力合作，將各種找到的婚禮資料匯整到黑板上，做成大表格

4.活動心得：

育梁學校附近是貨運區，時常會有大貨車進出。街上推滿了像山一樣高的各色貨物，然後搬運工人們穿梭其中。實在不適合帶著學生走出校門踏查。除此之外，學生們因為父母工作的關係，來自大江南北各地。他們的背景相當多元。如果不找到一個能夠把差異性匯整起來的主題，教學活動將難以進行下去。之前設計社區探險活動時，曾遇見這樣的問題：當學生們談起自己的老家時，由於彼此之間的差異巨大，所以最後即使在老師的努力之下，學生們依然各做各的。具有不同背景的學生之間缺乏交流，瞭解及欣賞彼此老家的特色。

※面對之前的難題，這一次的社區探險將帶來什麼樣的活動呢？

整個「噹噹噹」的社區探險活動下來，讓我印象深刻的收穫有兩個。第一個是在設計的過程中，教師之間的熱烈討論。在確定婚禮作為主提之前，大家提出了許多主題。這些被提出的主題，雖然第一時間內讓大家覺得很有趣，但深入聊下去之後，很快就發現並非如此。大家有志一同地認為，連我們自己都聊不起來的主題，學生們又怎麼會覺得有趣呢？最後聊到婚禮的時候，討論得相當熱烈。於是我們知道，就是這個主題了。在設計的過程中，能夠跟大家一起討論，真的讓我感到相當充實。

其次，這次在活動中採取了「分小組製作不同展示品」的策略。這不僅克服了先前遭遇的問題：「學生自己做自己的，沒有交流」，更讓教師們見到了不同年級學生間的合作。尤其是學生們的創意。戲劇組學生登台的時候，演出了「禮金要999.99元」和「結婚要有房子」的橋段。不僅學生自己覺得有趣，台下前來成果發表會的家長也露出心有共鳴的目光。場景組也很厲害。最後做出了立體的婚禮場景。在戲劇組表演後拿上台展出時，更是吸引家長的目光。海報組同樣發揮巧思，將父母們相遇的地點以海報呈現出來。同時也畫出平面版的婚禮場景圖，再加上「婚禮上不能做的事情」的簡單介紹。三組的表現都令老師、家長和學生自己感到高興及驚喜。

※ 戲劇組在成果發表會時上台表演，吸引了老師、班上同學及台下家長的目光

 

 

主題三：成都食尚食尚最食尚

一、 參與志工：謝巧琳、王鴻陞、蔡念軒

二、 參與學生：25位學生

三、 流程：

第一天：前導、分組問題討論以了解學生食用零食的狀況

第二天：分組討論食品添加劑

第三天：包裝紙熱量認識與熱量海報

第四天：分三組﹝記憶翻牌組、海報組、小品組﹞討論

第五天：分三組﹝記憶翻牌組、海報組、小品組﹞製作成發

第六天：分三組﹝記憶翻牌組、海報組、小品組﹞製作成發

第七天：分三組﹝記憶翻牌組、海報組、小品組﹞製作成發

 

 

記錄與報告人：謝巧琳

1.營前規劃

在出隊以前，我們梯次被告知由於當地社區人流複雜，不便走出學校到校外做社區活動，於是這就是我們所面臨的第一項挑戰。回顧前年的成都梯次，當時也是面臨了相同的難題，但當時也是成功地進行了成果發表會，於是我便挑戰『零食大作戰』這個主題，它便是『食尚食尚最食尚』的前身。『零食大作戰』，顧名思義，是一個與零食有關的主題。

『食尚食尚最食尚』的名稱是到了當地之後所更改的名稱，這個主題的名稱是我想到的，我對當地的綜藝節目有所了解，常會聽到『時尚時尚最時尚』的口頭禪，於是便將『時』變成『食』，這便是新主題名稱的由來。

2.實際操作

在第一和第二天的課程，隨機分組進行分享回答老師提出的問題，分享過程中，第一天有請所有小朋友幫忙記錄組員們所分享的答案，於是發現在書寫能力方面，大班的小朋友的書寫能力更甚於小班的小朋友。了解了狀況以後，在第二天的時候改變了方式，請大班的學生負責某幾題的記錄，小班的學生負責記錄某幾題的答案。

而在上台發表的時候，我分配好了每一位的組員分別分享哪一題的答案，而我會負責在台下提問問題。雖然有些小班的小朋友一開始會不太願意，會退縮，但是有著老師的鼓勵以及組員們的配合，大家最後成功上台發表，而且表現得非常棒。到了第四天的時候，我們便問了學生們想要在成果展的時候呈現出怎麼樣的作品呢，學生們提出的有海報、桌遊、小品，於是我們便開始為成果展分組作努力。我是負責帶小班做出桌遊以及互動式海報，桌遊為記憶翻牌，是屬於卡牌遊戲。這桌遊的玩法是，參與者需要先將互動式海報的題目與解答看過之後，在一分鐘以內將桌面的3x3卡牌答案記下來，當提問者提出問題是，參與者必須要翻出正確的答案。在製作海報與卡牌的過程中，發現了小朋友非常有繪畫能力與想像力，可惜的是沒將成果拍下來。

除此之外，在成果發表會的前一天，在選擇哪位小朋友自願擔任成果發表會的解說員時，平時內向沉默的Sharon勇敢的舉手，Justin與Jane也舉手願意擔任解說員。這三位小朋友在訓練的過程可說是一點就通，而Sharon讓我相當的驚訝，她就像是三人當中的小隊長，並且解說起來非常詳細清楚。

在社區展示時間第一位到訪我們主題的家長便是Sharon的爸爸。而三位解說員中，一開始大家都非常的緊張，於是我便鼓勵Sharon進行解說，並成功完成了桌遊的流程。而在第二位參與者到來時，原本緊張的Jane也開始加入了解說，與Sharon一起搭檔，而Justin在旁邊兩位小女孩的影響下也加入了提問題的部分，結果參與者稱讚了桌遊非常的有趣。在一個歡樂的氣氛下完成社區的展演。

3.困境與解決

『零食大作戰』曾在社區做過一次，但我與念軒並沒有過去可參考的資料，於是整份的教案是我們重新設計的教案。我對於零食的第一反應是『食品添加劑』，然而，食品添加劑裡的成分非常地複雜，我與念軒對這部分的知識量並不多，於是這便是我們所面對的第一項挑戰——如何將多與複雜的知識聚焦並且簡單化？到了當地之後，隊友們提出我們先前設計的教案內容太多，於是我們便重新抽取重點並且加重了『讓小朋友自己找答案』的部分。

4.活動心得

在讓小朋友選擇社區活動的主題時，萬萬沒想到的是超過一半的學生選擇了『食尚食尚最食尚』的主題，而且小班的參與人數更幾乎是全班，大班只有不到10位小朋友參與我們的主題。

從第一天到第八天，見證了他們從退縮到主動，也見證了他們憑藉著自己的努力完成了桌遊以及互動式海報。我相信，他們也見證了自己的努力，直到自己有無限的可能。

 

記錄與報告人：王鴻陞

(一)營前規劃

成都市金牛區育梁學校位處在城鄉接合部，其是以招收外來農民工子女爲主的民辦學校，學校所在地是一個貨運物流的集散地，故周邊常會有南來北往的大貨車經過，因此學校的周邊環境相對較為複雜，並不適合學員到學校以外的地方進行社區踏查。故我們延續生活教育—食品大作戰的教案將其開發成社區主題課程，希冀學員能從課程中學習到與零食添加劑等相關的知識，進而做到減少食用零食的頻率。

根據成都晚報的報導，發現有相當多的成都青少年患有蛀牙或其他口腔疾病，故該報呼籲要從小做好口腔保健。然更去細究原因，不難理解為何青少年的口腔疾病亮起了紅燈，因為他們大多喜愛食用含有糖的飲料或零食，且不固定刷牙而導致蛀牙。而英文營活動裡本就有包含刷牙、衛生等課程，那麼社區課程是否就可以與零食做個結合，切入學員們的日常生活。 

設計《食尚》課程的目的不僅僅是透過活動讓學員減少食用零食的頻率，更是想嘗試另一種教學模式「翻轉教育」，我們要丟棄傳統教條式的宣導，因為我們都知道吃零食過多可能會提高蛀牙發生的機率，但我們從不會去克制零食的誘惑，原因在於我們對教條式的宣導無感，無法與其取得共鳴。故我們要翻轉這樣的教育方式，我們的課程設計會引導學員們針對零食添加劑進行提問問題，進而讓他們帶著問題去尋找有關添加劑的知識，如此一來，他們才會對所找到的知識更加深刻、更能體會。

(二)實際操作

本課程的執行係以「巫婆的藥劑」為點題並作為貫穿課程的主軸線，巫婆的藥劑是指零食經常會添加其中的食品添加劑，如色素、防腐劑、甜味劑。課程的規劃是三名主帶老師帶領三個小組進行系列活動，包含零食知多少、食品添加劑、零食熱量海報、卡牌桌遊、食物金字塔、互動式海報、戲劇表演等等，由淺入深、逐步推進，從而將關於食品添加劑的相關硬知識以課堂互動、學習單填寫等軟的方法使其能接受。最後，利用小品表演串聯課堂的所有內容(包含過量的零食添加劑對人體的危害以及學員製作的海報等等)，使這些相關知識能夠用戲劇的呈現傳遞給更多的人。

(三)困境與解決

《食尚》在成都育梁所遭遇的挑戰主要是參與的學員人數過多(20多人)且吸引的學員基本上是年齡較小的小學員，因此工作要怎麼分配以及班級秩序的控管便是其中的兩大挑戰。為因應過多的參與人數，《食尚》的作法是將學員拆分成三組，一組負責卡牌桌遊的製作、一組負責食物金字塔和互動式海報的製作，以及一組負責小品劇本的發想。隨後出現的情況是小學員的安排上，礙於他們的年齡以及文字敘述的能力，他們無法參與海報的製作或是劇本的發想，必須要安排以畫圖為主的手工活動，但我們事前並沒有推估到此事情的嚴重性，以至於營隊期間我們是一邊進行活動一邊想其他的替代方案讓小學員能夠參與其中。給以後執行社區學堂的人一個建議，社區小學堂的參與人數一定要限額，參與人數一多，就會使教學品質和學員體驗經驗有明顯的下降。 

(四)活動心得

我在《食尚》是負責帶領學員進行食物金字塔和互動式海報的製作，因為需要學員具有美工和組織語言的能力，因此會來我這的學員主要是A班的同學，而我又是A班的老師，因此學員比較願意聽我的話與我互動溝通。是故，我有時可以放心去支援劇本組的工作，協調他們的討論，使小品的呈現更能夠貼近《食尚》想傳達的理念。希冀讓學員從課程體驗中了解過量的食品添加劑可能會對人體有哪些危害，進而減少吃零食的頻率。

 

 

記錄與報告人：蔡念軒

1. 營前規劃

『食尚食尚最食尚』如此時尚的名稱發想是來自巧琳同學的創意，原本預計沿用零食大作戰這個名稱，然而這名稱太淺顯易懂也缺乏吸引力有更改的必要。食尚取自時尚的諧音，我認為食尚這名稱不僅有時尚之意也能解讀成食得尚好。我們的活動設計是從零食延伸出不同知識與創意利用，食尚這詞與我們想傳達的概念不謀而合，因而選用。

2.實際操作

在構思活動設計的時候，我們是一個循序漸進的計畫，首先，第一步詢問，詢問這部分是以團體來作問題討論，問題都關於學員平時吃零食的狀況。團體討論的好處是可以聽到他人分享和訓練發表力，不僅如此我們也會讓學生做討論的統整，藉由統整學員能看到自己與他人的情況。在設計這環節放了一個小巧思，就是在下半場討論時的組員會與上半組不同，促進不同班級的學員之間的交流。

第二步調查是在經由詢問的環節後，調查的部份我們設計讓學員審視零食外包裝，知曉零食裡的成分標示。詢問環節會引導學員去意識到零食中的添加劑，這時在讓學生回家調查食品添加劑，還有他們在不同零食包裝上看到重複最高，讓這討論也能延伸到課後。學員們所做的調查，除了寫在自己的學習單，還要向全班分享他獲得的資訊，讓學員由知識的接收者轉變成傳遞者。

第三步為發現，經過上述兩步驟之後，學員們發現原來零食裡的食品添加劑，對身體來說有種種危害。同時也會發現在零食的外包裝上可以獲得零食的資訊。第四步表現，當學員們完成第三部後，接著該去思考如何去呈現所有獲得。我們預期會有互動式海報、卡牌遊戲，因為食尚這個主題知識量龐大，若只是展現學習單那便了無生趣。我們希望用有趣的創意來包裝層層知識。互動式海報在製作時要注意的是該如何讓海報有邏輯的呈現，而不是抄書。互動就是讓閱覽者能親手觸碰海報，增加感官體驗，對此能有更多記憶點。卡牌遊戲則是在玩樂中學習，卡牌遊戲同時考驗記憶力和知識。卡牌遊戲的問題都會與零食添加劑相關，答案也都能在互動式海報裡獲得。卡牌遊戲與海報連結能達到連貫性，成果的展現也能持續延伸。

3.困境與解決

當初選擇社區時，考慮到無法實際走訪社區的可能性，因此尋著之前團隊的經驗「走不出去就帶他進來」，『食尚食尚最食尚』便就此誕生，並獲後為這次設區的主提。『食尚食尚最食尚』的發想是從生活教育『零食大作戰』教案作延伸發展。『零食大作戰』授課主旨是透過巫婆的妙方為故事引導出零食裡所含有的添加劑，讓學生能了解添加劑可能對身體會帶來怎樣的危害。『食尚食尚最食尚』抓住了這主旨，課程目標便是透過種種活動，讓學生切身了解零食過量後會有的危害之後能從自身開始做少買、少吃零食。

圖1.小品組成果發表

4.活動心得

在食尚組裡我原先被分派到工作是互動式海報的製作小組，不過在與學員討論成果發表時他們提議要加入小品，我就接下了小品組。小品組主要負責成果發表日穿插於歌曲表演裡的戲劇展演，需要準備的部分為撰寫劇本、演員訓練、道具製作、舞台呈現。我的工作是幫助學員們完成劇本，引導他們的劇本和橋段設計與社區主題做聯結，並且加強學員們的舞台表現力。 

小品組是由四位五升六年級的學員組成，恰巧這四位學員都在我負責的培優班裡。學員們在著手進行時，都充滿活力與熱忱。他們的創意真的遠超乎我想像，分配工作時也不爭吵，這樣的團隊使我擁有無比的信心。帶領的過程中還是遇到了些許挫折，學員們在撰寫劇本時有許多創意的想法，卻難以體現於現實生活中。學員們想的科幻劇有趣可是主旨傳達的強度弱，且無法貼近觀眾的生活。行政會議上團隊建議用更多的引導拉他們回到正軌。然而當時我挺徬徨的，畢竟我非相關系所出身，對於編劇的準則著實無法掌握，讓我認為要去引導學員是困難的，而且我也不希望學員認為我要強加一個模組在這劇本上。徬徨導致我無法堅定地與學員做交流，好在隊員們願意幫助我度過這個檻，他們陪同我一起去和學生討論劇本。這個過程中我發現引導是透過反問的方式讓對方能夠回到原點上去思考，回到原點後就能夠選擇不同的道路，也可以再從新審視自身的邏輯。欣慰的是學員們一點就通，將劇本寫的簡明扼要、意義鮮明。不僅如此，這齣戲利用海報組的成品當作道具，把靜態展演拉近了充滿活力的舞台，賦予嶄新的表現手法。

前面也提及到食尚組是將社區帶進校園的教案，對於了解社區這塊比較薄弱，範圍也較小。雖然範圍小確貼近學員們的課後生活，零食充斥生活每一隅，從吃零食的購買、頻率、來源或人氣零食都能推敲各學員平時的生活模式與在地的流行飲食甚至零食廣告的型態。

學員們在體驗所有活動之後，有人說：「零食這麼可怕，那我要少吃了。」這也正是我們預期達到的效果，從自身做起比任何標語都來得有效。只要學員們能意識到過量的零食有危害，他們從自己做的海報還有問題設計的過程都不斷的接觸相關資訊，每天映入眼簾有關零食的負面訊息，在拿到零食的那一刻多少會去思考吃下去的後果。再者，所有資訊都是學員自行查找的，意味者他們能夠作為一位宣傳者，當他們與朋友和家人去商舖的零食區，偶然提到這幾天他所學之事，這就是無形的宣傳。 

圖2.討論劇本

整理及上傳：王鴻陞