河南靈寶-搖一搖，動一動

傅馨惠  政治大學統計學系二年級

靈寶梯次爲今年兩岸鄉村英文營的第二梯次，吸取上一梯次的經驗，並結合在準備日第一日早上在弘農書院附近走訪的觀察後，一同討論出兩個主題，分別是和窯洞有關的“搖一搖，動一動”以及和弘農書院周邊的蔬果有關的“果果大拼盤”，而我則是帶領“搖一搖，動一動”這一組別，以下爲這一組別8天的整體規劃：

►第一天：

    1.瞭解學生對於窯洞的瞭解程度。

    2.針對第二和第三天即將進行的訪問列訪問的綱要。

►第二天：

    1.實地走訪傳統的窯洞，也就是目前用於存放蘋果的窯洞。

    2.依照訪綱進行訪問。

    3.針對訪談內容進行整理。

►第三天：

    1.實地走訪目前還有人居住的現代窯洞。

    2.依照訪綱進行訪問。

    3.針對訪談內容進行整理。

►第四天、第五天：

    1.根據“夢幻窯洞”這一主題，讓學生分爲兩組發想窯洞裏需要放哪一些東西。

    2.依照小組討論結果，完成窯洞正面的設計以及窯洞內部的平面設計圖。

►第六天、第七天：

    1.討論、合併兩組的平面設計圖。

    2.分爲兩組製作立體的窯洞，第一組爲製作窯洞外圍的佈置，像是池塘、鞦韆、樹木、道路等，
       而另一組則是利用紙箱製作窯洞，再對紙箱製作的窯洞進行佈置。

►第八天：

1.兩組進行收尾工作，進行靜態展覽佈置。

2. 培訓小小導覽員。

       第一天活動爲帶領學生列出訪綱，在帶領學生列訪綱的過程中，我發現適當的引導對於學生有很大的幫助，學生通過老師的引導，可以發想出各種問題，而我們也可以通過這一過程，瞭解學生對於窯洞這一主題的瞭解程度。除了適當的引導，協助做學生做統整也是老師重要的任務之一，通過老師的統整，學生可以更加有系統地瞭解這一些知識。

       在第二、第三天進行訪談的過程中發現，學生在第一天列訪綱的時候，將題目抄在訪談記錄單上，因此學生在訪談的時候都積極的提出訪談記錄單的問題，並將訪談者的回答記錄下來。訪談結束回到教室後，再由老師協助學生進行統整。

       而後來在製作最後的創意發表的部分，老師的引導更顯的重要。因爲學生需要先由老師賦予一個脈絡、概念，學生再在其中加上創意的元素。除此之外，我們也在這一過程看到學生不一樣的一面，像是擅長繪畫和設計學生，在製作成果的過程中，領導其他學生一起完成平面設計圖以及立體模型，也有擅長動手做的學生，在這一過程做出許多讓人驚歎的作品，而這些都是學生多元學習、成長的一部分。

       從這一次的社區發現，英文營在社區這一方面的規劃，整體的程序逐漸成熟，同時有更多創意的發想，集結兩梯次的經驗，在做社區的活動規劃時，可以依照以下三個要素去做規劃：

1.創意、有趣的活動名稱：創意、有趣的活動名稱的可以引起學生參加的興趣

2.訪談/由學生做導覽：若是學生不太熟悉的主題，可以藉由訪談，讓學生瞭解這一方面的知識，爲後續作創意發表的時候，有一個堅實的知識背景，才能以此爲基礎做創意思考；反之，若是學生熟悉的主題，可以採用由學生進行導覽以及介紹的部分，並通過這一過程，協助他們將熟悉的知識整理出來。

3.創意的發表形式：發表的形式可分爲靜態以及動態兩部分，動態的部分可以由學生進行導覽，介紹自己的創作以及設計理念等，而靜態的發表形式，包括繪製海報、製作桌遊或是立體模型等。

資料整理與上傳：陳嘉雯