成都利民-上下學安全

魔法小學堂–上下學安全

林育民

一、前言

成都梯次的社區活動，由於城鄉結合部的環境，與莆田的農村大為不同；比起農村，城市的環境更為複雜，不易帶著學生四處逛走。社區活動的主題及內容，必須重新思考、規劃。在大陸志工的協助下，英文營團隊瀏覽了目前大陸NGO所設計的、推行於城市小學內的生活教育企劃。以此為基礎，成都梯次的英文營，推出了四項全新設計的社區活動：環保手工藝、我是小小房東、上下學安全、零食大蒐秘。

二、成都梯次：上、下學安全

在上、下學安全的活動當中，一開始以莆田的設計為基礎，請學生們依自己的印象，討論路途中的危險。之後，再請學生們依照討論的內容，在上、下學的路途中仔細觀察，找出還沒被提出來的地方。與莆田不同的是，在成都的活動設計裡，引入了社區地圖的繪製。學生們先繪製中科育才學校的地圖，從中提出、了解構成地圖的四個要素：方向、圖示、俯瞰、縮小（比例尺）。接著，才以中科育才學校的地圖為起點，向外延伸，畫出學校附近的街道圖，並標明上、下學的路線、地標。

以學生繪製的周邊街道圖為基礎，在活動的中期，安排了一次由志工教師帶領的走訪。走訪的過程中，除了讓學生解說，什麼地方會有危險，以及造成危險的原因外，當志工教師見到危險的地點時，亦會提醒學生。結束走訪後，學生與志工教師回到教室，一起分享自己的觀察筆記。

上、下學安全的社區活動，最後以製作迷宮遊戲，作為成果發表的展示品。這與莆田、以往英文營的成果發表，大為不同。先前的成果發表，以靜態的繪圖海報展示為主。迷宮遊戲除了延續以繪圖呈現的方式外，更增加了互動性。學生們可以拿著自己製作的棋子、骰子，和同學們一起遊玩。製作迷宮遊戲的準備過程，十分地精細。對於迷宮遊戲的路線、格子的數目、規則的原稿、需要學生想多少道關卡等細節，都經過志工教師們的討論與統整。如此詳實的準備，到了課堂教學時，展現出良好的效果。學生們能明白迷宮遊戲的樣貌，並依步驟，完成志工教師設定的繪製任務。

完成後的迷宮遊戲，在營隊的最後一天，受到了英文營學生們的歡迎。當午後下雨時，學生們把這套遊戲拿出來，放在教室中間遊玩，並吸引了眾多好奇的目光。

三、結語

成都梯次的社區活動，其特色為精細的事前準備工作，以及互動式的成果發表作品。由於城鄉結合部的環境，比起農村複雜；帶學生出門走訪，需要顧及各種安全問題。因此，在規劃走訪的過程中，志工教師們對於路線、安全事項、通知校長等事，都做了詳細的討論。討論時，志工教師先將要達成的目標，提綱切領地列出；之後，再逐條議定細項，比如具體的路線、處理方式等。同樣的模式，亦用於設計迷宮遊戲的準備工作上。其次，成都梯次以迷宮遊戲，作為成果發表的作品，為社區活動設計上的一大突破。學生製作迷宮遊戲時，首先接觸到的，是靜態的繪圖；製作完成後，和全班同學一起遊玩，則是動態的展現。

綜觀莆田、成都兩梯次的社區活動，其共通之處，在於志工教師與學生之間熱絡的交流，以及依照當地的環境，設計出有趣、具有知識性的活動。藉由社區活動，台灣的志工教師，不僅更深入地瞭解當地的特色、需求；更重要的，是與大陸的NGO、志工夥伴，有了更多的互動及成長。在成都梯次的社區活動中，大陸NGO志工嚴謹的態度，是十分值得學習的亮點。掌握活動的綱領，並對活動的具體細節詳加討論，是使得這次社區活動的教學，最後得以順利進行的一大關鍵。

資料整理並上傳：湯適可