成都利民-跑男go home

魔法小學堂–跑男Go Home

傅馨慧

   基於成都梯次英文營社區的特殊性，往年各梯次英文營的社區資源調查的模式並不適合套用在成都梯次的社區資源調查，因此我們在思考該如何進行社區資源調查時一度陷入瓶頸，這時張帆老師提出之前在別的公益組織曾經做過類似的課程，經過大家的討論後，結合生活教育的魔法小學堂誕生了。魔法小學堂又分為四組，分別是哈利波特變變變（環保）、零食大揭密（健康）、我是小小房東（鄉情）、跑男Go Home（安全）。我、張帆老師、育民所帶領的便是跑男Go Home這一組。我們在討論該如何設計這幾天的課程時，我看到了拋磚引玉的重要性。在一開始的時候，我提出了以遊戲通關的方式去設計整個課程，張帆老師則是提出了學生學習目標，然後我們再慢慢把這個骨架填滿，讓整個課程豐富起來。

 

課程設計概念：

 

學生學習目標：1.觀察能力：觀察回家的路途中有危險的地方。

            ：2.歸納能力：把各種危險歸納到不同的組別。

            ：3.分析能力：分析可能會有危險的地方。

            ：4.危機處理能力：如何避免危險以及遇到危險時應該怎麼做。

            ：5.表達能力：如何告訴別人危險的地方以及遇到危險時該怎麼做。

 

第一天：1.讓學生了解這幾天要做些什麼。

      ：2.說明地圖的基本原則，並讓學生嘗試畫學校的地圖。

      ：3.提醒學生在注意安全的原則下觀察回家的路線以及路上危險的地方。

 

第二天：1.複習地圖的基本原則。

      ：2.請學生說出昨天觀察到的東西。

      ：3.讓學生畫出學校到家裡的地圖，既學校周邊地圖。

      ：4.依學生繪出的地圖大概規劃處明天實地考察的路線。

      ：5.提醒學生在注意安全的原則下觀察路上危險的地方。

 

第三天：1.帶學生外出實地考察一路上危險的地方。

      ：2.引導學生提出一路上危險的地方。

      ：3.讓學生記錄下一路上危險的地方。

 

第四天：1.請學生提出昨天一路上觀察到以及記錄的東西。

      ：2.引導學生歸納不同的危險。

      ：3.引導學生說出避免危險的辦法。

      ：4.引導學生說出遇到危險正確的處理方式。

      ：5.決定成果發表的模式——製作一款和安全有關的桌遊

第五天：1.讓學生寫出桌遊的格子中的敘述，包含：正確的行為、危險的行為、英文營中的回憶等。

 

第六天：1.讓學生把昨天寫的東西寫進格子中。

      ：2.設計標題、製作者簽名、遊戲規則等。

 

第七天：1.完成所有設計工作，包括桌遊的設計、骰子的設計以及棋子的設計。

    我們設計出整個課程的脈絡後，在上課前一天敲定第二天的細節以及當天需要完成的目標，因此跑男Go Home 在進行的過程中，整體的進度以及節奏都掌握在我們的手上。而我經過這幾天的魔法小學堂，認識到完整的規劃對呈現活動的流暢度、節奏的重要性。此外，我也意識到不要小看學生的潛力。一開始課程的設計中，我們並沒有打算讓學生自己寫桌遊的格子中的文字，只想要讓他們在紙上繪幾個圖，後來我們因為時間關係放手讓學生去寫，結果並沒有出現想像中亂七八糟的情況，他們的表現出乎我的意料之外。因此，不論什麼時候都不要小看每個人的潛力，也許他會迸發出你無法想像的光芒。

 

 

 

資料整理並上傳：湯適可