參與兩梯次隊員心得：林育民

林育民  政治大學政治系博士班一年級

 

壹、前言

除了以肢體帶動唱、團體遊戲等方式，帶起學生對英語學習的興趣外，社區探險活動也是兩岸鄉村英文品格營的核心。社區探險活動的原初構想，是將教室翻轉過來：由熟知當地社區的小朋友帶著營隊的老師，一起走出教室，去探索當地的人、事、地、景、物。這樣的構想雖然美好，但離成為實際可操作的教學設計，仍有一段不小的距離。與當地的社區、學生接觸後，要如何依照實際的條件規劃教學步驟，是一道不可忽視的課題。每年在這一段過程中，不時可以看見英文品格營隊員們精彩的想像和創新。究竟在今年的河南、成都梯次的社區探險中，又會看到什麼新點子呢？

※    河南靈寶弘農書院的專業志工，正向我們介紹有機蔬菜的種植。瞭解當地的特色，在設計社區探險活動時市很重要的。

 

貳、河南梯次：果果大拼圖

河南靈寶的弘農書院，座落在黃土高原的邊緣。書院所在的羅家村裡，不時可以見到在黃土壁上開鑿的窯洞。這些窯洞除了供人居住外，也作為當地盛產的蘋果的儲存庫。利用窯洞低涼的溫度，被採摘下來的蘋果得以保存好一段時間。來到當地，瞭解到這些特色之後，英文品格營的隊員們著手開發了兩套社區探險的設計：「窯一窯，動起來」、「果果大拼圖」。其中，我參與了「果果大拼圖」的教學開發及實作。

「果果大拼圖」最初的設計，是讓參與的學生們認識村內種植的蔬菜、水果等農作物，然後依季節分成小組，蒐集植物的花、莖、葉等部位並製作圖鑑。為了讓學生更瞭解當地蔬果的生長，我們計劃在教學的前幾天，請弘農書院中熟悉蔬果的志工，或是從事農作的村民，帶著全體師生一起到戶外認識。然而，在第一次戶外教學中，就遇上了令人挫折的挑戰：參加活動的學生們，其實非常瞭解當地的蔬果和農作。書院志工的講解對他們而言，早已是生活中的一部份。因此在參訪的過程中，學生們時常跑出隊伍玩鬧，把蔬果的講解拋在一旁。我們在一旁，除了必須不時約束學生的行為外，還得自己提問和回應，以免特地前來講解的志工感到尷尬。以教學而論，這實在是非常糟糕的情況。

※學生們對當地的蔬果、花草十分熟悉。一出教室之後，就帶回來滿滿一盆的各色植物

 

將當地學生對蔬果的瞭解納入考量後，我們改變了第二天戶外教學的方式。由原本請書院志工、村民帶著大家參觀的設計，變換為將學生分成小組，然後發派任務。每一個小組都要找到指定植物，拍照並摘採它的花、莖或葉。同時，還必須找出指定植物的相關資料；不論自己知道也好，詢問書院志工或是村民也好。最後，每一個小組都要帶著摘採回來的植物，配合整理好的資料，上台向全班介紹。經過這樣的調整後，學生們變得更積極地參加活動。在外出走訪的時候，不停地採摘花草、樹葉；最後蒐集回來的種類，甚至比在教室裡指定的還多。另外，由於一些像奇異果之類的植物，實在不好接觸，所以學生們就必須和帶隊的志工教師一起，去拜訪種植這類蔬果的村民。因為如此，也讓學生們和村民有了互動的機會，知道了奇異果的故事：原先村裡是沒有的。後來，由於爺爺和奶奶的兒女，為了孝敬他們，從城裡買了奇異果來。吃不完的奇異果被種在院子裡後，居然順利發芽了。

※    調整後的戶外參訪：學生們採集小組任務中所需的樹葉、果實，準備等下向教室裡的師生介紹

 

最後值得一提的，是修改了「果果大拼圖」展示最後成果的方式。在調整戶外教學的方式後，我們先讓學生畫草圖，然後再將採摘回來的植物花葉拼貼上去。這段過程當中，學生們用心地製作，十分享受活動的樂趣。考量到成果發表會的日期將近，且突然中斷學生們的製作，要求他們趕忙做出圖鑑，不見得會比持續現在的教學更能讓學生們有興趣，因此最後決定只完成蔬果拼圖。圖鑑的點子，就留待日後發展。這樣臨時修改最終成果展現方式的決定，最後並沒有讓我們失望。由學生們利用蔬果拼貼而出的圖畫，搭配當地的花草擺放在樹下，展現出活潑而繽紛的夏日色彩。

※    學生們利用花葉、蔬果的各部位完成的拼貼畫。彩色的城堡、花園和火箭，展現了豐富的想像力及巧思

 

參、成都梯次：最炫社區風

成都市的「新都利民學校」，位於一座走過30年歲月的國營企業社區。隨著三線國企「錦江油泵廠」遷入新都，也蓋起了給廠內員工居住的樓房，形成了社區。然而，2003年鋼鐵產業不景氣的壓力下，錦江油泵廠只好在無奈中關閉。目前在社區的周圍，已經不見油泵廠的蹤影。最吸引人目光的，是社區門外巨大的鋼骨結構工地。據說完工之後，那將會是一座龐大的綜合商城；商城的底下，成都地鐵還設了站。

國營的錦江油泵廠關閉後，仍有3分之1的老員工繼續住在社區內。近年，農民工的家庭陸續搬來；外地人特別前來這邊購屋居住的事，也時有所聞。由於曾做過環境綠化的關係，社區裡種滿了綠樹。常見到老人在樹蔭下打麻將、下棋。此外，社區裡有自己的小商店、籃球場、垃圾處理場、幼稚園和小學。生活機能可謂相當便利。

※    新都利民學校所在的，是一座30年歷史的老國營企業社區。裡頭不僅有一戶一戶的員工公寓，還有雜貨店及籃球場

 

瞭解上述的社區歷史及環境後，兩岸鄉村英文品格營的隊員們，推出了三套不同的社區探險設計：針對三年級學生的「拼者榮耀」，主打環保手工藝、以發掘家鄉特色為主題的「探險遊戲王」、探尋社區故事的「最炫社區風」。在這當中，我參與了「最炫社區風」的課程開發及教學。

「最炫社區風」一開始設計的時候，就遇上了挑戰。與新都利民學校的老師討論時，得知這次參加英文營的學生，大多並不住在學校週圍的社區。平時學生們對社區，也不是相當熟悉。這使得在課程的設計上，一度想走回2016年在成都的中科育才學校構思的教案。由「安全」這樣一種學生、老師都重視的抽象議題出發，帶著學生去探索平時的生活空間。然而，依這次的情況而言，再次套用這樣的教案，恐怕是行不通的。一來，新都利民學校在日常的課程中，已經十分強調安全知識的教育；且英文營的課程設計中，也早已有了安全的生活教育。若想在社區探險中繼續強調安全，那它的教育意義、和其它課程的分別性何在呢？其次，身為剛到當地的外來者，帶領學生在社區裡指指點點，且最後的成果是告訴社區民眾，這個他們住了30年的社區「不安全」。對社區居民來說，這是把外人的價值判斷硬加到他們頭上了。鑒於以上的考量，「最炫社區風」的設計，仍然回到「探索社區故事」的核心上。經過討論後，決定以「油泵廠的歷史」和「社區的綠化」兩個主題，讓志工教師和學生一起認識社區。

※    30年的老社區：有鮮明的一面，也有黯淡的一面。怎樣才能帶領學生們認識社區，又不至於引起當地的疙瘩呢？

 

然而，當學生們大多對社區都不熟悉的時候，要如何才能把教室「翻轉」過來，讓學生帶著平時台上的志工教師們，去認識學校周遭的人、事、地、景呢？首先嘗試的方法，是將學生分成「油泵廠」和「綠化」兩組，接著透過討論整理出大家感興趣的問題。列出問題後，學生和老師再走出校門，去訪問社區的居民。這個設計的不足之處，在實際教學中顯露而出。不一定能在戶外教學的時間內，找到能對小組議題侃侃而談的社區居民。「油泵廠」組的學生，由於找到了瞭解社區來龍去脈的大門守衛，因此收穫眾多；可是，「綠化」組的學生問了半天，卻找不到任何一個居民，能說出社區的綠樹是何時栽種的。對此，我們在這部份的課程結束後，即時調整方向。讓「綠化」組的學生，去觀察自己平時生活的社區，並找出和學校所在的油泵廠社區的不同。這樣一來，學生們就有更大的發揮空間；同時，也能藉著這個議題，在放學之後和家人互動。

※    守衛社區大門的叔叔，向學生們分享錦江油泵廠的精彩故事。大家除了提問外，也沒忘了同時作筆記

 

除此之外，在將近營隊成果發表會之際，「最炫社區風」的課程開發，面臨了另一項挑戰。如何將學生們這幾天的探索，轉化成有趣的展示呢？最先被提出的構想，是套用今年河北梯次所開發的「美農空間」。請學生們以近日的活動為基礎，畫出想像中的「未來社區」地圖。之後，再把瓶罐、紙箱等資源回收材料做成小模型，放在地圖上。一張立體地圖便完成了。難道成果展示的問題，僅僅靠套用現成的教案，就能不費吹灰之力地解決了嗎？就算不談論「營隊該如何創新」這種形而上的問題，單在形而下的實際教學操作上，就存在著許多需要調整的地方。參加「最炫社區風」的學生超過15位。要如何分配學生任務，讓他們都能參與展示品的製作呢？製作立體地圖，並非一件需要投入15名學生的困難工作。這樣的話，那些在製作過程中分配不到工作的學生，又能做些什麼呢？總不能把他們晾在一旁吧。

※    經過討論後，學生們利用資源回收素材，將未來社區的願景做成了立體地圖

 

於是，「觸摸箱」的設計就此登場了。學生們依照油泵廠不同的時期，彩繪帶來的紙箱，並放入能引發人聯想的代表物。比方說，油泵廠最早是從事工業製作的。和工業相關的是螺絲釘、螺絲帽等金屬零件；因此就將這些零件蒐集過來，放入紙箱中。當觀眾看完海報，馬上能把手伸入觸摸箱中，體會金屬零件的觸感。這樣的設計，一來在原有的「美農空間」的教案外，新增加了創意；同時也順利地讓每一位學生，都參與了成果發表的製作。

※    搭配海報一起展出的「觸摸箱」。伸手進入學生彩繪的紙箱後，將會和油泵廠不同時期有關的聯想物

 

肆、結語

回顧2017年兩岸鄉村英文品格營的社區探險活動，「依當地環境調整」及「教學的想像和創新」，依然是足夠亮眼的焦點。在河南靈寶梯次的設計中，社區探險將更多教學的重心移到學生上。讓對當地蔬果瞭若指掌的學生們帶路，到村中採集花草枝葉，最後完成拼貼畫的製作。這個過程，不僅給了學生發揮生活知識的機會，也包括了對當地的再認識。為了達成交付給小組的任務，學生們和村中的爺爺、奶奶互動，終於知道了奇異果的來歷。在成都梯次，學生對於學校所在的社區並不熟悉。社區探險活動的設計於是轉換方向：讓學生討論、提出問題，並走進社區請教居民。同時，也試著從學生的日常生活出發。請學生們觀察，自己住的社區有什麼特色？學校所在的社區有什麼特色？

在教學的想像和創新方面，河南靈寶梯次的設計，是最讓人印象深刻的。由植物的花、葉、皮、種子拼成的圖畫，既色彩繽紛，又緊扣著社區探險的主題。在製作的過程中，更能讓學生發揮自己的想像。實在令師生雙方都非常享受的設計。其次，成都梯次的社區活動，在設計上雖然深受過往經驗的影響，曾幾度往回頭的方向看，但最後仍提出了新的創意：觸摸箱。在欣賞過學生繪製的海報後，參觀者更能透過觸覺，「摸索」油泵廠每一時期的代表物。這使得參觀的過程，更具有趣味性。

最後值得一提的是：隨著英文營的出隊經驗增長，也累積下了豐富的教案。在開發社區探險的過程中，這些教案固然可以成為發想的寶庫，但同時也可能被原封不動地拿出來，套用在與設計當時相似的教學環境上。如何在過去的資源和未來的創新中，取得良善的連結及互動，或許將是日後設計英文營的社區探險活動時，需要多方思索的課題。

※    學生們介紹彩繪海報及觸摸箱。介紹錦江油泵廠故事的守衛叔叔，露出了開心的笑容