莆田社區資源調查-建築

社區資源調查–建築

劉靖陽

英文營的社區資源調查活動，是近兩年發展出來成效備受肯定的一個課後活動項目，透過師生一起在社區的實際訪談，建立起孩子對家鄉的認同感，而汀塘梯次的社區資源調查，因為借助社區大學與社區居民良好的關係以及汀塘當地豐富的特色，因此擁有非常大的發揮空間。

而我個人帶領的組別，便是針對當地特色建築作探討的建築組，汀塘社區的建築，大多保持了傳統的風貌，不論是廟宇或是民居，其實社區大學這邊也有建議一些可以探訪的資源，但我們最後還是選擇，讓孩子自己提議訂定主題，在經過踴躍的討論後，我們建築組最後決定以媽祖廟、教堂、傳統民居為三個調查的項目主題，我們也預先透過較開放式的引導，讓孩子可以先準備一些問題，屆時可以增加與長輩的互動，但事後也證明，針對建築這個題目，或許培養孩子對建築細部的觀察力的是更為重要的。

第一天的媽祖廟的部分，我們發現組內有一個女孩，他的爺爺正是當地一個媽祖廟的設計者，因此借助這樣的機緣，我們決定在第一天就去採訪了他的爺爺以及他剛建城兩年的新廟，我們採訪的媽祖廟，整體裝飾可以說是融入了台灣之長與西方的一些用色，孩子對於建築的觀察力雖然有限，但對於媽祖以及千里眼順風耳的故事可以說是都瞭落指掌，因此我們特別設計一個環節，讓孩子述說媽祖的故事，讓其增添對當地媽祖文化的認同感，來自台灣的我，也分享了台灣三月瘋媽祖的盛況，透過這樣一個文化交流，孩子們變得更願意分享自己觀察到的東西了。

第二天的教堂，牧師一來就十分熱情地拿起他準備好的講稿資料，將耶穌基督的故事、教堂的整體設計、中國基督教的發展，都交代的非常清楚，而孩子也觀察到了十字架、還有另外一個代表三位一體的圖騰，牧師也針對這兩個建築細部設計背後蘊含的意義作了解說，整體而言，教堂的參訪，雖然孩子沒有問到許多問題，但透過牧師的講解，依然達成了一定的教育意義。

第三天的古民居，其屋主便是我們組內同學的爺爺，但因為該屋是屋主的父親所見，且屋主本身不擅言詞，因此孩子大抵是用觀察，並就其觀察互相分享的形式，然而，這樣的形式，也增進了孩子自身的觀察力，我們最後也發現，為甚麼這個傳統的土牆可以屹立六十多年風吹雨打而不倒他的秘密，孩子也對古人在有限資源內發揮最大效用的智慧感到佩服。

而第四天、第五天，我們回到了社區大學，將前三天參訪的回憶畫成了圖畫，最後把心得單與圖畫都做成了海報，雖然最後做出的海報，孩子依然發揮了相當大的創意，但是個人認為，其實或許明年可以努力試試，讓本來靜態的展示，試著變成動態的形式，不僅更加活潑，也可以訓練孩子的表達。

總結這次汀塘建築組的帶領，個人認為，的確發揮到了本來社區資源欲達到的教育意義，然而，如前段所說的，我們的展演形式，應該可以有多樣的形式，或許這是我們明年值得深思的一部份。

資料整理並上傳：湯適可